绘本阅读教学"慢"课堂(二年级下)

李一慢，新教育学术委员会委员、新阅读研究所研究员，创办教育自媒体\"一慢二看\"。著有畅销育儿书《陪孩子走过学前六年——爸爸的陪伴无可替代》《家有二宝-二胎家庭有话说》《影响孩子一生的家庭电影院》等，著有童话集\"我给妈妈讲故事\"四本，翻译《谁是爱因斯坦》《马戏团》等90部童书；为100多所幼儿园和50多所小学做过儿童阅读讲座；在北京多所知名小学执教\"图画书阅读与写作\"课；北京市首届金牌阅读推广人、最佳少儿科普阅读指导专家、被CCTV专题报道的书香家庭。

前言
为什么是“慢”课堂？
课程关注什么重点？
课程解决什么难点？
课程说明
学会提问，思辨同行

第一单元 美好
第一课  让世界惊叹—《感叹号》
第二课  整个世界变亮了—《园丁》
第三课  冲突和解决—《幸运先生和不幸女士》
第四课  你有什么问题？—《问我吧》

第二单元 童心
第一课  千万别问我—《为什么？》
第二课  成长的愿望—《长大以后做什么》
第三课  千变万化的想象—《斯坦利的棍子》
第四课  最佳搭档—《警官巴克尔和警犬葛芮雅》

第三单元 传承
第一课  “龙的传人”都该知道—《龙的传说》
第二课  二十四节气的传说—《白马与神图》
第三课  彩色的马—《三彩马的旅行》
第四课  永远在路上的马—《驿马》

第四单元 马儿
第一课  “无中生有”的马—《看不见的马》
第二课  看得见的马—《纸马》
第三课  你相信我有一匹小马吗？—《我的小马》
第四课  妙手回春—《马医生》

第五单元 智慧
第一课  狭路相逢—《桥》
第二课  化敌为友—《摇摇晃晃的桥》
第三课  学会放下—《被卡住的鸭子》
第四课  转换视角—《两只小怪兽》

第六单元 改变
第一课  让耳朵竖起来—《折耳兔瑞奇》
第二课  寻找另一个家—《小老鼠找新家》
第三课  偷肉的家伙—《是你吧》
第四课  永远讲不完的故事—《母鸡为什么过马路》

案例示范
教学示范一  《斯坦利的棍子》教学设计
教学示范二  《龙的传说》绘本剧演出
教学示范三  《马医生》绘本剧演出
教学示范四  《两只小怪兽》教学设计
后记
参考文献
鸣谢

一、解决小学绘本阅读课程设计中的5大重点、5大难点 二、内容贴近小学语文教材，人文主题和语文要素2线融合 三、绘本阅读 语文学习 文学鉴赏，阅读教学3位一体 四、按“五三二”原则选课程用书。经典绘本（50%），出版了三五年的绘本（30%），近一两年出版的绘本（20%）

《绘本阅读教学\"慢\"课堂》是\"聪明豆绘本阅读指导系列\"中的一套作品，是金牌阅读推广人李一慢老师经过近千节绘本阅读课的实践，总结出的关于绘本阅读教学的一套课程化设计方案。全系列包含9部作品，1~3年级每学年2册，4~6年级每学年1册，每册内容与小学语文统编教材的的教学内容紧密联系，可以作为小学语文阅读教学的补充教学资源。本册针对小学语文二年级下册的课程大纲，匹配相应的绘本辅助教师教学，为教师及绘本推广人提供阅读素材和教学材料。

一、解决小学绘本阅读课程设计中的5大重点、5大难点 
二、内容贴近小学语文统编教材，人文主题和语文要素2线融合 
三、绘本阅读+语文学习+文学鉴赏，阅读教学3位一体 
四、按“五三二”原则选课程用书。经典绘本（50%），出版了三五年的绘本（30%），近一两年出版的绘本（20%）

今观一慢的《绘本阅读教学“慢”课堂》这套书，它属于探究型课程，或是自主拓展课程，其目的在于补充基础型课程教学的不足，或延伸基础型学科的内容与满足学生个性发展的需求。这套书是一慢对其十年绘本阅读教学经验整理后的出版成果。在这个过程中，他不是简单地选与调，而是把绘本当成课程资源的主体进行筛选、匹配、分析、讲读和整合。这种整合，是他对绘本阅读教学的深度反省，而其轴心是搭配《义务教育语文课程标准（2011年版）》与现行小学语文统编教材，我们可以从书中的“前言”得知，课程到底关注什么重点，又到底想解决什么难点……如此细心的规划自然能引发学生的学习乐趣，教师也因此有信心。我愿意推荐这套书给有心的教师，因为这是一套有效且有目标的绘本阅读教学课程指导书。
——儿童文学教授 林文宝