现代教育信息技术项目化教程
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69
全新
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作者赵国东
出版社北京理工大学出版社
ISBN9787568295475
出版时间2021-01
装帧平装
开本16开
定价69元
货号10992866
上书时间2024-07-14
商品详情
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作者简介
目录
项目1 认识现代教育技术
任务1.1 了解现代教育技术
任务1.2 初步学习教学设计
任务1.3 认识计算机辅助教学
任务1.4 认识多媒体课件
任务1.5 认识微课
项目2 认识多媒体教室
任务2.1 学习多媒体教室构成
任务2.2 投影仪的使用
任务2.3 电子白板的使用
任务2.4 演示工具的使用
项目3 多媒体课件素材的采集与处理
任务3.1 认识多媒体课件素材
任务3.2 采集多媒体课件素材
任务3.3 制作图形和图像素材
任务3.4 制作声音、视频素材
任务3.5 制作动画素材
项目4 演示型教学课件的制作
任务4.1 制作课件“黄山奇石”
任务4.2 制作课件“认识五官”
任务4.3 制作课件“要是你在野外迷了路
任务4.4 制作课件“四边形的内角和”
项目5 交互型教学课件的制作
任务5.1 制作课件“认识物体”
任务5.2 制作课件“半截蜡烛”
任务5.3 制作课件“学习数图形中的学问”
任务5.4 制作课件“描述简单的行走路线”
项目6 微课视频的制作
任务6.1 制作录制类微课视频
任务6.2 制作虚拟场景类微课视频
参考文献
内容摘要
1.我国教育技术的发展教育技术在我国的发展历史可以分为两个阶段。(1)电化教育。20世纪20年代，受美国视觉教育运动的影响，在我国的一些大城市如上海、南京等地的学校中教育界人士开始尝试无声电影幻灯等媒体进行教学，标志着我国电化教育萌芽的出现。20世纪30年代到40年代这一活动发展快，应用规模不断扩大，同时，也出现了电化教育的专业培训机构。理论研究逐步深入，出现了一些文章和名著。这一时期南京金陵大学在推进教育方面是最为有名的。20世纪40年代，当时的南京国民政府教育部成立了电化教育委员会，“电化教育”一词作为该领域的正式名称开始确认。中华人民共和国成立后，我国政府对电化教育予以充分的重视，在中央文化部和教育部的推动下，全国开展了多种形式的学术活动，出版了多种专业期刊、论著。从20世纪60年代开始，各类学校应用录音、电影、幻灯投影等媒体进行教学的活动十分活跃，同时，无线广播在社会教育方面获得大规模应用，各地建起了官方性质的电教机构。进入20世纪80年代，我国电化教育迅速发展，各级各类电教机构日趋健全，管理与推广步入规模化和组织化。媒体技术迅速提高，在原有的幻灯、录音、语音室等设备基础上，电视媒体、计算机等开始普及。电教教材的速度加快，并且数量剧增，使用率大幅提高。1978年成立了中央广播电视大学，利用卫星电视进行教学。到1994年，中央广播电视大学已经设有3 359个专业、1 000多门课程，培养了3 157万名毕业生和2 000多万非学业教育结业生。在20世纪80年代中期，一些师范大学开设了电化教育本科专业，对理论研究进一步深入，出现了大量专业期刊和论著。(2)教育技术的全面发展。进入20世纪80年后期，随着国外教育技术界交流的增加，新的理论、经验成果的不断吸纳，人们发现我国电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴中。为适应新时代的教育需求，促进我国教育改革的深人，有必要借鉴国外教育技术的成果和经验，对电化教育重新定位，在这一思想指导下，我国的电化教育开始向教育技术转变，出现了教育技术全面发展的新态势。在媒体技术方面，计算机辅助教育得到充分重视，学校计算机的普及率迅速上升，很多高校在20世纪80年代就成立了计算机中心或实验室。1987年国家教委基础教育司成立了“全国中小学计算机教育研究中心”，推动中小学计算机教育的开展，到1997年，全国已有两万多所中小学配备了近50万台计算机，同时校园网、校校通T程也在迅速推广。2000年教育部提出，从2002年开始，全国中小学逐步完成信息技术课程的开设，进一步推动了以计算机技术为核心的现代综合媒体技术在教育中的应用。在研究和实践领域上，教育技术突破了原有对视听媒体的应用范围，扩展到“教学设计”“多媒体教学”“信息技术与课程整合”“网络教学”等领域，而且在认知领域计算机辅助教学(CAl)研究上也取得了丰硕成果。在教学软件的开发上，出现了科技企业与教育机构联合运作的良好局面。在学科发展上，从20世纪90年代开始，各高校纷纷将原来的电化教育专业名称改为教育技术学，同时人才培养层次不断提高，到。1996年，全国有30余所高校设立了本(专)科教育技术学专业，10余所高校建立了硕士点，3所高校具有博士授予资格。同时对师范生公共课的开设及教师在职培训也在不断加强。专业人士队伍的完整化、多层次化及教育技术的普及化，促进了教育技术在理论与实践研究上得以持续快速发展。2．教育技术的发展趋势(1)日益关注技术环境下的学习心理研究。随着现代教育技术的发展．技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协作等特点。现代教育技术将更关注技术环境下学习心理研究，深入研究技术环境下人的学习行为特征、心理过程特征、影响学习者的心理因素，更加注重学习者内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用。(2)日益关注在实践中的理论研究。现代教育技术作为理论与实践并重的学科，需要理论指导实践，并在实践中进行理论研究。目前，现代教育技术在研究前沿的两个领域是信息技术与课程整合及网络教育，这些教育体系的建立都强调对学习者的支持，即围绕如何进行学习、提高绩效开展工作，因此，人们才会重视教师培训、教学资源建设。(3)日益网络化和多媒体化。在网络环境下，教育活动将不受时间、空间和地域的限制，学习者变得更加对等、方便、灵活，使师生间、学员间的双向交流能很好地进行。而利用多媒体……
精彩内容
内容简介
本书编写以工作过程为基点，以项目为导向，以任务为驱动，以活页为组织形式，共设计6个项目24项任务，内容涵盖现代教育技术基础理论知识、投影仪的使用、白板的使用、图片制作软件的使用、处理软件的使用、动画制作软件的使用、教学课件案例的制作、微课案例的制作。本书编写注重层次化、模块化，可以根据不同专业、不同授课对象利用活页灵活组织内容。书中内容注重知识学能训练相结合，项目前提出知识目标与能力目标要求，每个项目设计若干任务，任务含知识拓展以开阔学生视野，案例任务设有任务分析以帮助学生快速建立理论与实践的纽带，每个任务都遵循制作工作过程，可以使学生亲身经历制作全流程；项目结束后附题，以强化知识理解和技能训练。
本书可作为高等院校师范类各专业现代教育技术课程教材，也可作为课件制作、微课制作参考书，同时也可作为相关行业从业者的参考资料和自学用书。
目录
项目1 认识现代教育技术
任务1.1 了解现代教育技术
任务1.2 初步学设计
任务1.3 认识计算机辅助教学
任务1.4 认识多媒体课件
任务1.5 认识微课
项目2 认识多媒体教室
任务2.1 学体教室构成
任务2.2 投影仪的使用
任务2.3 电子白板的使用
任务2.4 演示工具的使用
项目3 多媒体课件素材的采集与处理
任务3.1 认识多媒体课件素材
任务3.2 采集多媒体课件素材
任务3.3 制作图形和图像素材
任务3.4 制作声音、素材
任务3.5 制作动画素材
项目4 演示型教学课件的制作
任务4.1 制作课件“黄山奇石”
任务4.2 制作课件“认识五官”
任务4.3 制作课件“要是你在野外迷了路
任务4.4 制作课件“四边形的内角和”
项目5 交互型教学课件的制作
任务5.1 制作课件“认识物体”
任务5.2 制作课件“半截”
任务5.3 制作课件“学形中的学问”
任务5.4 制作课件“描述简单的行走路线”
项目6 微课的制作
任务6.1 制作录制类微课
任务6.2 制作虚拟场景类微课
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