《汉语——本体研究与教学探索》

王姝

吉林长春人。2012年毕业于吉林大学，获文学博士学位，同年留校任教，2016年吉林大学哲学社会学院哲学博士后出站。现任吉林大学文学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为现代汉语语法、对外汉语教学、语言学理论，曾在《世界汉语教学》《语言教学与研究》《汉语学习》《语法研究和探索》等刊物发表学术论文十余篇。

第一章 语法和语法学

1.1 本体论意义上的语法

1.1.1 习得的高效性

1.1.2 语法习得的一致性

1.1.3 语法教育的无效性

1.1.4 语法习得关键期

1.1.5 语法的自生性

1.2 语法学

1.3 语法学何以可能？

第二章 语法研究

2.1 关于发现问题

2.2 关于搜焦数据

2.3 关于分析数据

2.4 关于概括结论

2.4.1 不要作数据分裂式概括

2.4.2 避免作违背数据分布推论的概括

2.4.3 牢记奥卡姆剃刀

2.4.4 尽量达到描写的充分性

2.4.5 概括的层次

2.5 同题盲写对照法

第三章 语法研究的理论准备

3.1 配价理论

3.1.1 配价理论的核心

3.1.2 配价理论的汉语实践

3.2 功能语法理论

3.2.1 象似性原则(Iconicity Principles)

3.2.2 图形一背景理论

3.2.3 构式语法

第四章 汉语词类、词性问题

4.1 词的同一性问题

4.2 词类划分的标准

4.2.1 句子成分标准

4.2.2 意义标准

4.2.3 分布标准

4.2.4 功能-形态-意义标准

4.3 汉语方位词

4.3.1 方位词的范围

4.3.2 方位词的本质

4.3.3 方位词的词类地位

4.3.4 方位词功能的隐喻扩展

4.4 定语标记“的”

4.5 汉语同义介词、连词问题

4.5.1 骈偶句偏好支持了同义并存

4.5.2 同音规避支持了同义并存

4.6 “了”族虚词

4.6.1 “了0”

4.6.2 “了1”

4.6.3 “了2”

4.6.4 “了1+2”

4.6.5 “了3”

……

第五章结构的核心/ 123

第六章汉语的句式/ 129

第七章汉语的剥离结构 /147

第八章“V个X”结构的生成:轻动词解释/ 167

第九章语音教学理论探索/181

第十章词汇教学理论探索/ 205

参考文献/ 231

1.1本体论意义上的语法

语法是内在于母语者头脑中的组合规律和形式与意义的对应规律。

定义中需要重点解释的是“内在于”。

“内在于”表明这个定义带有乔姆斯基倡导的生成语法的色彩，语法的客观性、确定性以及语法研究的挑战性和语法研究的魅力都源于这个“内在于”。

“内在于”表示语法知识不同于其他知识，它有先天基础，所以学界很多人都认为母语者的语法是习得(acquisition)的而非学得(learning)的。“习得指幼儿不经他人系统教授也没有经过自身有意识的努力学习而获得某种语言的过程。学得指经他人教授或经自身努力学习而获得某种语言的过程。”

下面呈现的母语语法习得数据显示了语法的神奇性，这种神奇性有助于理解进而相信语法的内在性。

儿童如何获得母语语法的细节没办法观察到，但在习得进度、顺序、特点方面已经有一些被普遍认可的数据积累。

……

本书兼顾本体研究和教学实践探索两个方面，但以本体研究为主。众所周知，任何研究都必须理论先行，没有理论指导的任何“研究”都不是研究。基于此理念，本书以最通俗易懂的语言，通过最简单的例子，选取最直观的方式，从“学了就能用”的角度对当下前沿研究正在使用的几种当红理论作了简要介绍。此外，本书系统讨论了研究中“发现问题—数据搜集—数据分析—结论概括”的全套操作程序，并对汉语的教学进行了有益探讨，对教学上常遇到的诸多困难问题都有深入的分析和有效的解决办法。因此，可以负责任地说，对有志于研究汉语的本科生、硕士生、博士生来说，这是一本有用的书。