中学生“十美德”教育

礼

第一章

美德我知道/002

美德故事我来讲/006

美德格言警句/010

美德知识小检测/011

美德越辨越明/013

美德我践行/015

美德大家评/017

第二章

美德我知道/020

美德故事我来讲/024

美德格言警句/028

美德知识小检测/029

美德越辨越明/031

美德我践行/033

美德大家评/035

学

第三章

美德我知道/038

美德故事我来讲/042

美德格言警句/046

美德知识小检测/047

美德越辨越明/049

美德我践行/051

美德大家评/053

……

第十章

美德我知道/174

美德故事我来讲/178

美德格言警句/183

美德知识小检测/184

美德越辨越明/186

美德我践行/190

美德大家评/192

美德我知道

“礼”之解读

《说文解字》提到：“礼，履也。所以事神致福也。”礼的最初含义是敬拜祖先神灵，以求降福于人。后引申为人与人之间相互尊敬、厚待以及敬重的态度、言行等。

广义而言，礼是政治、社会、宗教、伦理、道德、法律的综合体，它的实质是道德人文主义，强调人文教化、感化等。狭义而言，礼指礼貌、礼节、礼仪等内容。“礼”的内涵大致有四：一是理。《礼记》云：“礼也者，理也。”以“理”释“礼”，说明礼是合乎道理和事理的行为，要遵循自然的规律，体现人的理性。二是敬。《礼记》云：“经礼三百，曲礼三千，可以一言以蔽之，曰‘毋不敬’。”礼与敬互为表里，礼必须以发自内心的敬为基础，没有敬的心态就谈不上礼。三是义。《礼记》云：“礼近于义。”礼，只有在所处的时代和环境、施与的对象适宜时才具有合理性，才可以说合礼。四是信。《礼记》云：“忠信，礼之本也；义理，礼之文也。无本不立，无文不行。”忠信是礼的内在实质，得理合宜是礼的外在形式。没有诚信这个内在的实质，礼就不成立。

礼仪是礼的重要内容，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范。礼仪有四原则。一是敬人的原则。二是自律的原则。自律就是在交往过程中要克己、慎重，积极主动、自觉自愿，礼貌待人、表里如一，自我要求、自我反思、自我约束，不妄自尊大、口是心非。三是适度的原则，适度得体，掌握分寸。四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。

“礼”之演变

夏商的“礼”，从内容到形式都比较简单，主要表现在人与鬼神的关系上，其形式主要表现为用食物来祭祀鬼神。虽然含有一定的祭祀礼仪规范，但这一时期的“礼”还没有成为约束人行为的道德规范。到了周朝，“礼”逐渐发展成为一整套以维护宗法等级制为核心的礼制和与此相匹配的道德规范。周代的礼仪书籍“三礼”——《周礼》《仪礼》《礼记》的出现，标志着周礼达到了概念完备阶段。其中“亲亲”和“尊尊”是周礼所确立的全部规范以及制度的出发点和归宿点。伴随封建社会的到来，新的经济关系、政治制度和价值观念也逐渐形成和发展起来。进入春秋战国时期，大国争霸，兼并战争迭起，出现了“礼崩乐坏”的局面。在这一时期出现了孔子、孟子、荀子等思想家，形成了以儒家学说为主导的正统封建礼教。这个时候“礼”的基本精神，体现为基于孔子仁学而设的忠信义理。

西汉时期，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，将儒家思想上升为统治阶级的意志，以儒家思想治理社会，建立了一整套以儒学经义为指导的社会规范、典章制度和“律法”行为模式，成为全国共同遵守的价值体系。汉代形成的以“礼”为核心的文化模式，在此后两千余年的历史进程中不断得到巩固和完善，奠定了中国社会的基本价值准则和行为模式。

然而，在漫长的历史演变过程中，礼文化中落后的部分逐渐变成妨碍人类思想、个性自由发展和阻挠人类平等交往的精神枷锁。五四新文化运动后，随着我国经济关系和社会关系发生的剧烈变化，腐朽、落后的礼教被批判和清算，诸如愚孝愚忠、三跪九叩首、女子笑不露齿、旧婚姻对女子的“三从四德”等内容被摒弃，而符合时代要求的文化及其礼仪被继承和流传了下来。

“礼缘人情而作”，现代礼仪基于人性而定，尊重人性，以人为本，体现了人文关怀。

……

本书共计十章，一个美德为一章，分别是：礼、忠、学、志、信、孝、善、谦、勤、俭。每一章由章前序与“美德我知道”“美德故事我来讲”“美德格言警句”“美德知识小检测”“美德越辩越明”“美德我践行”“美德大家评”7个版块构成。“美德我知道”从内涵、演变、作用、要求4个方面进行阐述。“美德故事我来讲”中包括8-12个故事，分年级选取，插图2幅。“美德格言警句”共20条。“美德知识小检测”分初高中设判断题与选择题各8-10题。“美德越辩越明”以经典辩题、身边事例、新闻焦点等来设置两难问题，体现层次性。“美德我践行”分年级设计实践活动2-3个，践行要求3-5条。“美德大家评”分年级设置评价内容3-5条，评价方式有自评、小组评、班级评、家长评4种，评价等级分为优、良、中3类。