深度学习理论指导下的大学英语教学模式革新与优化

第一章绪论・

第一节深度学习理念的提出

第二节深度学习理论对大学英语教学的指导.

第二章深度学习理论指导下的大学生英语学习的调试策略.........17

第一节大学生英语学习的内在调试策略・

第二节大学生英语学习的外在调试策略...

第三章深度学习理论指导下的大学英语教学的创新理念..........39

第一节坚持“以学生为中心”的教育理念.........

第二节注重学生差异，实施分层教学........

第三节做学一体,实行项目教学

第四节引导学生进行自主学习与体验式教学

第四章深度学习理论指导下的大学英语教学的创新模式............58

第一节多模态教学模式.

第二节翻转课堂教学模式

第三节慕课与微课.

第四节混合式教学模式

第五章深度学习理论指导下的大学英语教学的创新内容............

第一节指向深度学习的大学英语基础知识教学设计....

第二节指向深度学习的大学英语基本技能教学设计.

第三节指向深度学习的大学英语跨文化交际教学设计........第六章深度学习理论指导下的大学英语教师与评价..

第一节促进深度学习的大学英语教师专业化发展

第二节促进深度学习的大学英语教学多元化评价

第七章深度学习理论指导下的大学英语教学的创新发展....

第一节基于深度学习理念的大学英语生态课堂构建.

第二节基于深度学习理念的大学英语 ESP教学

参考文献

第一节深度学习理念的提出

一、深度学习的内涵

对深度学习的关注同时存在于技术领域和教育领域,但二者内涵大相径庭。在技术领域,深度学习指机器学习的一个算法,主要应用于文字、图像和语音的识别,机器翻译等方面。而在教育领域,深度学习是以促进知识迁移、培养学习者高阶能力、提升学习质量为目的的一种全新教育理念与学习方式。

深度学习理论在教育领域的最早出现是在20世纪50年代中期,瑞典的两名专家在哥德堡大学开展了大量试验,随后于1976年发表了《学习的本质区分:结论和程序》一文,文中指出,研究者获得和加工信息的方法可分成深度学习和浅层学习●。相对而言,我国深度学习的研发晚于国外。2005年,黎加厚教授在《促进学生深度学习》论文中,从布鲁姆的教学目标分类学的角度界定了深度学习,他提出“深度学习是指在知识掌握的基础上,研究者可以批判性地掌握新的观念和事实,并把其渗透到自身的认知结构之中,可以在许多观念之间展开连接,也可以把现有的认识转化到全新的环境之中,进行判断与解决问题的学习”。

这一定义也得到了学术界的认同,同时该文被认为是国内较早介绍并梳理深度学习的研究成果。结合目前人们对深度学习的理解,深度学习是一个积极的、批判性的、高效的和有意义的学习方法。在学习模式上,深度学习是由学习者内在驱动力所引起的与学习情境之间的主动互动;在学习过程中，,学习者投入认知加工和问题解决，从而有效提升高阶思维能力。

深度学习是一种对新概念存在着批判性的学习方法，把新的知识和传统的知识结构相结合,并将现有的知识转移到新的环境中,使学习绪者学会如何做出决定、如何解决问题。学习是一个认知的过程。而“深度”的意义在于知识背后的机理,强调知识背后的逻辑。深度学习与浅层学习是两个相对的概念，前者更注重学生能否深人地解析书本知识，理解书本中所包含的价值与内涵,并从表层信息中培养学生的学科核心素养、理解能力以及认知能力。大学英语深度学习是在大学生对英语知识进行深度挖掘的基础上,对所学内容进行深刻的认识,将系统化知识融入自身的知识体系中,并学会运用、掌握并深刻理解深度学习的重要性。对于大学生来说,在英语课程中进行深度学习可以帮助自己加深对英语的认识,促进英语学习,熟练运用英语,提升自身核心素养。

总之,笔者认为,深度学习是指在教师引领下,学习者在认知的基础上批判性地掌握新内容,并对一个富有挑战性的知识课题全身心积极参与、获得成果,能力得到提升的学习活动。

二、深度学习的特征

(一)理解性创造,批判性评价

深度学习概念具有理解与批判性的特点,对知识原理、含义的把握是深度学习概念的一个重要组成部分,而在大学英语教学中,有些学生的学习方法以死记硬背为主,这种学习方法并不能真正内化英语学习。针对以上问题,深度学习思想具有创造性和评估性,它的主要目的是培养学生的综合学科素养,让英语与生活融为一体。这就需要教师在课堂教学中培养学生的社会性行为,注重学生的成长、发展,促进学生的创造性思维。深度学习要求学生用心分析、理解、感知,运用批判思维发现、积极开展讨论,将理论知识与实际活动相结合,并根据生活经验、学习经验进行判断分析,通过论证、评价、联想等方法培养学生的正面情绪和文化价值,帮助学生提高学习成绩,达到学习的最佳效果,培养学生分析和解决问题的能力，从而能够理解和记忆主要知识点。

深度学习为优化大学英语教学模式提供了一定的理论指导。本书基于大学生学习的问题，首先引入深度学习的相关内涵，探讨深度学习的意义：进而基于深度学习理念的指导，分析大学英语学习的内外调试策略、创新理念、创新模式、创新内容；并将生态、课程思政、ESP、中国优秀传统文化等理念融入大学英语教学中，以使得大学英语教学更具人文化、生态化、创新性；最后为了推进大学英语教学改革，需要大学英语教学不断提升自身的职业能力，并展开多元化的评价，以从多个层面为大学英语教学助力。