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思辨性阅读与表达

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广东广州

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作者王宁总主编

出版社语文出版社

ISBN9787518711826

出版时间2021-03

装帧平装

开本16开

定价40元

货号11140426

上书时间2024-05-30

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 目录
“思辨性阅读与表达”学习任务群特点
一、超越议论文读写
二、聚焦发展学生语文核心素养
三、贴近当代社会生活
四、引领教学变革
“思辨性阅读与表达”学习任务群理解与实施
一、课标设置“思辨性阅读与表达”学习任务群的意义
二、“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习内容
三、“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施建议
“思辨性阅读与表达”学习任务群案例
案例1我们都是自然的孩子
案例2认识你自己
案例3我们现在怎样做学生
案例4生与死的抉择
案例5编写“热点透视”专栏
案例6人人都是评论者
案例7文明的对话
案例8问天下谁是英雄

内容摘要
一、超越议论文读写
议论文读写，一直是高中语文课程教材的重要内容。而“思辨性阅读与表达”是指向发展学生核心素养的教学，改变了围绕知识点组织教学的思路，超越了以往议论文的读写教学，不再以某一文体的知识和文本为纲，其特点是：一是实现了从单一读写到阅读与表达的超越。学习活动除了读写，还有讨论、演讲、辩论，甚至还有非连续性文本的学习。二是从单一议论文学习发展到具有思辨性的各体文章学习。学生思维能力的发展、思维品质的提升，并不局限于通过学习议论文读写来实现，关键是要围绕教学目标选择好的论题，能激发学生的思考，引发深度学习，发展学生思辨性阅读与表达能力，选择的文本是围绕论题学习的资源，关键在于有没有思想的深度、思维的含量，是不是能支持围绕论题的学习。三是从文的学习到人的思维发展。以往的议论文读写，关心的是通过议论文学习，学会怎样立论驳论，学会说理。现在，关心的是人的思维的发展，而不仅是某种或是几种文体的学习，不仅是学会议论文的阅读与写作。
本书每一个案例几乎都体现了这样的超越。在“认识你自己”单元里，在阅读《人是什么？》《人是能思想的苇草》等文章的时候，要求圈点勾画，做好阅读批注，梳理文章基本观点，完成两个表格；用结构图理清《人是什么？》《人是能思想的苇草》两篇文章的思路，对两篇文章的论证逻辑做出阐述和评价；辨析爱因斯坦、雨果、歌德等哲学家对于人生意义的论述。还有撰写名言启示录；摘录文本中关于人生意义的语句；补充自己课外收集的相关格言警句；分类整理，撰写一篇简短的感悟文字，组成“名言启示录”。围绕“我们都是自然的孩子”这一论题，阅读与鉴赏的篇目就有《赤壁赋》《生命》《神的一滴》《像山那样思考》等，并不都是议论文。要求通过阅读这些作品，把握作者情感，体会理性思考；从不同角度思考人与自然的关系；拓宽视野，联系社会生活，表达和阐发自己的观点，寻找合适的论据，有一定的思辨色彩。多种多样文本的阅读，多种多样的学习活动，超越了以往的议论文读写的教学，指向了学生思辨能力的培养。
二、聚焦发展学生语文核心素养
“思辨性阅读与表达”任务群的教学目标，是聚焦学生语文核心素养的发展，要通过“引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”。思辨性阅读与表达能力只是目标之一，更为上位的目标是发展思维能力、思维品质，树立正确的价值观。
“我们现在怎样做学生”单元从当代高中生生存现状出发，围绕“怎样做学生”这一论题展开阅读、写作和实践活动，既具有深广的思辨与讨论的空间，有利于发展学生的逻辑思维，提升思维的品质，又具有辨别是非、观照人生的意义，有利于培养现代公民的理性精神。比如“活动2”，探究学习的意义。先是要求通过文本阅读，并结合拓展资源认真思考，运用因果推断、科学推导等方式，发现学习行为的时空特点，在班级展示交流。设计提示，可以参考的维度包括：
①从《劝学》（节选）、《师说》《获得教养的途径》几篇文本看先哲对学习规律性的认识，比较观点的异同。
②《送考》里哪些语句引起了你的共鸣？用“秒懂百科”的方式，在一分钟内概述一个最近发生的教育事件，并给出自己的评价。
③《三傻大闹宝莱坞》中，兰彻与查尔图的学习方式有何不同？你更认同哪一种？为什么？根据观点的不同，分组展开辩论。
④21世纪的孩子，被称作网络时代的原住民，这个时代对学习者提出了哪些……

精彩内容
本书收录了八个案例，包括“我们都是自然的孩子”“认识你自己”“我们现在怎样做学生”“文明的对话”等。

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