向美而育:基于融创思想的小学活动教育

林波，正高级教师，北京市特级教师，北京市紫禁杯班主任，海淀区学科带头人，北京市海淀区兼职教研员。主持完成多项北京市教育课题，多次参与新教材的审编和试教工作。出版个人专著《阅读，我的诺亚方舟》《小学主题教学活动35例——基于核心素养》。热衷公益，多次参加国家“读懂中国”的支教项目并受到好评。

001　序一　( 檀传宝)

003　序二　( 朱　郁)

第一章 向美而育，向美生长

003　让教育的语言、形式、过程美起来

006　以“融创”思维重建“美”的教育

010　向美而育的“融创教育”

013　我的“融创教育”探索之路

第二章 生命之美

017　圣洁之爱——化蝶少年节

022　呵护听力——耳朵不能承受的“重”

024　智慧沟通——从迷动画到迷数学

027　学会缓解压力——健康学习法

030　我们去爬树——找回生命的野性和勇气

034　民胞物与——教会学生善待他人

037　保护动物——大象旅游的是与非

040　让实验走进班级——认识饮料的危害

043　爱上健身——告别小胖肚

第三章 学习之美

057　诗韵精神——梅花的香与气

060　困惑化为资源——我和妈妈“走月亮”

064　开心的作文课——与小雨的心灵对话

068　先玩雪，再描写——景色描写不再难

070　珍视学生的质疑，呈现最美的课堂风景

074　唤醒感动——真情在细节中流淌

078　趣学古诗——把诗人当同学

081　表达之妙——探寻诗歌中的数字之美

084　创意灯笼——学科融合的魅力

086　馆校结合——创意“大美课堂”

089　午间漫谈——《小岛经济学》点燃一把火

092　学习自主——巧用积分制

095　学会合作——在解决问题中培养能力

097　增值评价——关注学生的起点

第四章 行为之美

099　鼓励提问——善用开放性思维

101　顺势而为——把突发事件转化为教学资源

104　趣味阅读——寻找故事的“尾巴”

109　守纪之美——解决问题只是起点

111　男生之美——“长津湖小奖牌”的由来

113　运动之美——从舞龙开始

115　学会交流——班级圈的趣味沟通

118　“坐”的礼仪——这个动作不简单

121　声音之美——班级“rong”文化

123　言行之美——争做“自律节度使”

125　防撞指南——从画图演示开始

127　节能减排——地球发烧我有责

130　手指之美——五个手指有修养

132　爱心鸟巢——帮助新生快速适应

134　向美之心——美德漂流瓶

136　环保意识——在生活的点滴中形成

138　让共享单车排好队

第五章 交往之美

143　特殊的班会——从就事论事到教会沟通

146　健康心理——我的情绪我做主

149　让孩子在“有为”中转变——释放学生的“小宇宙”

152　尊重无价——满族学生可以抬起头

154　学会安慰——借助阅读学会接纳失败

158　真诚道歉——为了一个鄙夷的眼神

162　国画——交往要懂得留白

164　同理心——交往的智慧

166　消解校园欺凌——向传统文化寻求力量

169　健康交往——远离物质刺激

172　打开心扉——问卷照出根本问题

175　有效沟通——让愉悦成为主旋律

178　言传身教——真诚道歉培养健康人格

180　子衿变了——同学的拥抱很重要

182　批评需要善后——不损害师生关系的批评

185　建立友谊——刀锋一样的眼神变软了

187　阅读传记——让学生看清自己

第六章 文化之美

191　二十四节气——绕不开的文化课

193　重阳登山——学科融合的实践活动

195　了解民族图腾——龙

197　传统游戏——抖空竹的多重魅力

200　少年长征行——传承革命精神

202　午间拼图——橘子皮引发的创意

204　神奇汉字——有灵魂的符号

206　打开心扉——学生小讲堂

208　比赛失利——如何面对困难

210　创设情境——让学生沉浸在文化中

212　对比感悟——什么是勇于担当

214　国家认同——祖国多辽阔

216　找回雷锋精神——谱写“雷小锋绘本”

218　公益列车——感悟社会主义

我们去爬树——找回生命的野性和勇气

前不久，我们学到一篇文章，讲述的是学生爬树后坐在上面看到了不一样的世界。这篇文章激起学生强烈的好奇心，大家七嘴八舌地问我：“老师，过去的人经常爬树吗？”“老师，树很容易爬上去吗？”“老师，坐在树上是什么感觉？”听到这些问题，我忽然觉得这是个很好的契机——爬树不仅很新奇，能让孩子们掌握一个技能，还可以锻炼孩子们勇敢、自信的品质。多么好的机会呀！

做班主任这么多年，我深感胆小的孩子越来越多，“勇敢”这种品质正变得越来越稀少。我们班有几个懦弱的男生，一直让我揪心。那次，我在楼道走过，无意中向操场上望了一眼，看到班里的果果被小豪推翻在地，小豪用脚踩在果果的头上，肆无忌惮地大喊大叫。我心想果果一定得急了，非打起来不可，就赶快跑下楼梯，奔向操场。可没想到，展现在我眼前的一幕是：果果追着小豪玩，眼神中甚至满是谄媚！还有一次，飞飞从小毅身边走过，把小毅的作业本碰到了地上，小毅不高兴地回头看了一眼飞飞，飞飞不但没有丝毫歉意，反而露出挑衅的眼神，小毅立即收回了眼神，自己捡起了地上的书。

爬树，正是对学生勇气和野性很好的训练。思考成熟之后，我在班里留了一项作业——“我们去爬树”。在做这项作业前，我请学生先讨论爬树应该注意什么。与我预料的一样，学生一片沸腾，有的兴奋，有的担心，有的好奇。但看得出来，这一提议激发了他们的兴趣。

“爬树掉下来怎么办，会不会不安全？”

“爬不上去，算不完成作业吗？”

“树上很脏，弄脏衣服怎么办？”

“树上有虫子，会不会咬人？”

“万一遇到毒蜘蛛怎么办？”

“我胳膊没劲儿，连单杠都吊不住。”

“父母不同意，怎么办？”

综合学生的这些问题，我请学生思考应该怎样进行这项活动。最后，我们达成了共识，决定分三步走。

第一步，由我在家长会上与家长沟通这个问题，讲清楚班级有些男生身体和内心都缺乏力量，需要锤炼胆量和勇气。我与家长交流后，大家非常赞同，表示支持。

第二步，在爬树前做好充足的准备，比如锻炼手臂的力量，每天在家练习哑铃，直到手臂可以在单杠上吊住身体十分钟才可以去爬树。

第三步，学生查阅资料，了解北京地区的树木上有什么样的昆虫是对人体有害的，然后在班级展示图片，请同学们一起来认识，这样就可以保证安全。

在大家锻炼手臂的过程中，我又抛出了一个有争议的问题：“很多公园的树木边都写了禁止攀爬的警示牌，如果我们去爬树，是否说明我们不爱护树木？是否真的对树有伤害？”

学生被我问愣了，他们觉得我提出的问题很难回答。出现这种情况，其实都在我预料之中，因为有矛盾才更能启发学生思考问题。于是，我要求大家回家采访自己的父母和爷爷奶奶，问一问什么样的树可以爬，他们小时候爬树，对树造成了什么伤害。学生采访后，在班里交流，最后大家都明白了：要爬的树不能是小树，最好直径在20 厘米以上，这样对树就不会有伤害。我补充说：“没有哪棵大树害怕风雨的洗礼，适当的压力会让大树更加健壮挺拔。所以，我们要记住，不可以爬小树，因为小树还不够强壮，我们要爱护它。大家选择大树爬，只要不是经常攀爬、折损，大树是完全可以承受的。”

学生们释然了，更加积极地准备。他们利用健身器材和哑铃，积极锻炼。大概一个月后，许多学生说自己已经可以爬树了，个别学生周末大胆地尝试了爬树，高兴地在朋友圈里秀了自己的爬树照片。

我邀请这些学生在班里介绍了经验。

“爬树时要挑一件旧裤子穿，否则磨破了会很心疼。”

“爬的时候很辛苦，手上的皮肤疼极了，但是爬上去，坐在树枝上看到的景色完全不同，因为可以俯视了。”

“我爬过树之后觉得胆子大多了，周末我还要去爬。”

“我也还想爬，现在上学时，走在路上看到树，心里经常盘算，这棵树怎样爬，抓哪里、蹬哪里，我妈妈笑我得了爬树病了。”

我请学生周末再爬树时，静静地坐在树上欣赏一下四周的风景，感受一下世界的不同。如果愿意，可以把这些感受写下来。

以下是学生写的爬树感受：

从树顶向下望去，小区、附近的街道……一览无余。一阵微风吹来，将写作业的疲惫都一扫而空。树叶在风中快乐地抖动，好像在为我祝贺。

——曹令闻

爬上树我才知道“站得高，看得远”这句话的含义。回想学习爬树的艰苦过程，我觉得值了！高处的风景果真有不一样的美。还感受到大树和我无比亲近。

——谢镒冰

我最初看到高高的大树，觉得根本就爬不上去，心中充满恐惧。但是当我经过锻炼，每次能爬高一点后，心里就自信了一些。最后我真的坐到了高高的树枝上，真有“一览众山小”的豪迈！就像《岳阳楼记》中“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”。

——邢阳

今天的教育提倡关注生活世界，用生活体验中引导学生的认知，这是很有必要的。教育的苍白，很大一部分原因在于学校和家长的过度保护，让学生失去了冒险的机会、体验的乐趣，尤其是许多男孩子，从小懦弱、依赖，面对这种情况，我们应该有所作为，以丰富的智慧引导他们变得强大、勇敢起来。像爬树这种上一辈人童年经常玩的游戏，完全应该让孩子去体验，孩子与大树有了亲密接触，也会对大自然、对生命有更多的感悟。

让教育的语言、形式、过程美起来！

向美而育， 向美生长，是当下教育的重要探索方向。从“美”开始，以“育”为终，林波老师坚持以学生为主体，通过一个个生动的育人故事，让教育的语言、形式、过程美起来，诠释了向美而育的全过程。其基本路径包括与时事、阅读、心理学、家庭教育等学生真实世界中遇到的一切因素相融合，帮助学生产生追求更好自己的意愿，从而更好实现核心素养的提升。本书契合了当下的美育热点，并给出了独到的思考和具体的案例。对小学教师以及班主任有一定启发意义。

教育到底为什么如此事倍功半？我找到的一个答案是：当前教育形式过于僵化，教育过程缺乏美感，难以触及学生的心灵，甚至因为晦涩与枯燥引起学生的反感。要改变现状，我们应该让教育的语言、形式、过程美起来，向美而育。

——林波

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二十四节气——绕不开的文化课

“从学生的困惑、成长的需求出发，以立德树人为导向，有机融合一切学生生活中的资源，设计富有美感的创意灵动的教学活动，帮助学生建立美好的精神世界”——这是融创教育的定义。在本书中，作者阐述了如何与时事、阅读、心理学、家庭教育等学生真实世界中遇到的一切因素相融合，向美而育，带领学生认识到生命之美、学习之美、行为之美、交往之美、文化之美，使“教育的道理”以更美的语言、过程、形式变成学生的行动。