高中政治那些事儿
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作者陈彦华本册主编
出版社吉林摄影出版社
ISBN9787549823734
出版时间2015-01
装帧平装
开本16开
定价26.9元
货号8553320
上书时间2024-05-12
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
陈彦华，现为北京市海淀区很好青年教师。1999年毕业于河北师范大学思想政治教育专业，先后在河北省省级重点高中、北京市某市级重点中学担任高中政治教师，担任过教研组长、年级组长、班主任等职务，多次在北京市公开课、微课大赛及论文、课件比赛中获奖。先后主编过《5年考点3年模拟》A版、B版，《3年考点2年模拟》一轮、二轮，《5年考点分类详解》《直击高考一轮复习方案》《高考政治高效解题模板》等畅销教辅书。
目录
想要考高分，建立错题本?
两耳要闻“窗外事”，灵活运用学政治?
梳理高中政治知识的几点技巧?
高一高二没好好学政治，高三还跟上吗？?
高考前的总复习有多重要？?
高三政治两大复习方法?
考试篇?
考前突击也能考高分吗？?
怎样做才能成为选择题大赢家？?
每次做政治非选择题都没思路怎么办？?
考试前背政治非选择题的答案有用吗？?
找准关键词，主观题轻松拿高分?
巧用“四步骤”解答哲学主观题?
政治分析题从何下手？?
考试的时候答不完题怎么办？?
考试时因匆忙答题失分怎么办？?
政治掌握了基础知识还是不会做题怎么办？?
七步助你政治规范答题?
怎样在考前突破文综240分的大关?
新形势?
新高考下的学业水平考试离我们有多远?
新高考改革，你必须知道的8大变化?
第三篇 ?云开雾散，高中政治就这么多玩意儿?
课程“情报站”——你应该知道的高中课程设置?
考情来导航——你该知道的高考那些事 ?
技巧提考能——高中政治答题模板?
知识大通关——教材知识罗?
第四篇 ?科学素养，政治就在你我身边
?
国内外大事看政治?
经济社会话政治?
科技发展有政治?
文化交流显政治?
生活小事系政治?
内容摘要
4.统计图：此类图像的重点摹绘是以坐标系为构图载体的各类曲线图、折线图、柱状图、点状图等。绘图前应理清各坐标所表示的地理要素、附值范围、数值单位、数段差值等，再依据原图进行绘图，注意数据的准确性。
三、析图
对图像的分析是非常关键的一环。析图的目的在于让图“活”起来，提取图像所要表达的地理信息。各类图像都有其“破解”要领：
1.地图：对一般地图的分析，可概括五个步骤：
（1）“有什么”，地图主要展示哪些地理事物；（2）“在哪里”，即地理事物的空间位置和相对位置信息；（3）“为什么”，指地理事物分布及差异分布是何原因；（4）“有何关联”，各类地理事物的形成与分布有何内在的因果关联；（5）“怎样演变”，即区域地理环境或地理事物的演变趋势如何。
2.地理示意图：地理关联示意图的分析其实是一个逻辑推理过程，关联图的各构图部分都有对应的因果关系，析图的关键在于地理原理、过程或规律的文字表述与关联图之间的互译，透析各组图部分的成图原理及因果推理，让整图“动”起来。如果说地理关联图的分析有助于对地理原理、规律及过程的理解，那么对于地理模式图的分析则是对地理原理、规律及过程的巧妙运用和理论实践。模式图的成图前提都基于一定的假设条件，在假设的理想条件下对地理原理、规律的应用，是一种高度概括的地理应用通式图。因而，析图的关键在于对其所运用的原理或规律掌握理解的基础上，注意成图的假设前提，再把模式图放置于各种现实地理环境下加以修正或拓展，方能达到模式图的真正价值。
3.等值线地图：等值线地图的分析需注意区域底图和等值线的结合。区域底图分析主要提取区域空间位置信息、区域自然及人文特点等，用于综合分析等值线分布原因和区域差异。分析等值线本身，主要还是关注等值线的数值特点（如数值大小、数值递变规律、极值位置）和线的特点（如走向、凹凸方向、弯曲情况、疏密差异、局部闭合）。学会运用等值线的一般规律协助分析：（1）布线原则——同一幅图上，相邻两等值线之间的数值差为0或相差一个等值距；等值距全图一致。（2）数值大小判断原则——“同线等值”；弯曲区域数值判读：“凸向高值为底值，凸向底值为高值”；局部闭合区域数值判断：“大于大的、小于小的”。（3）熟练掌握各种等值线模式图，如山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖、峡谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高压脊、低压槽等的图形。
4.地理统计图：统计图分析，主要是侧重数字信息的提取和比较，特别是有关坐标系图像的分析更需作为重点训练对象。一般坐标系统计图像的分析有以下步骤：（1）明确各坐标轴的地理意义、数值范围和单位；（2）明确坐标轴上的数值变化趋向：趋向时间变化或趋向空间变化；（3）提取数据极值；（4）分析数值、数值变化、数值差异所反映的地理意义。
5.地理景观图像：通过观察景观图像提取其着重展示的自然或人文景观及信息，特别注意提取时间信息和位置信息等关键要素，依据地理要素归类，并分析其相互关联性。
四、比图
比较地理图像这一要求，主要是在同类图像之间和同幅图像内部中进行的，其过程是进行地理图像的图像形态比对和图像内涵（表示的地理事象）比对，提取相似性和差异性，以期达到对地理图像及其所表示的地理意义有更全面、深入、透彻的理解。
这里所要强调的比图，主要是针对地图、等值线图、地理景观图。
1.地图比较的几个内容：（1）地理位置（经纬、海陆、经济地理位置等）的比较；（2）政区轮廓或形态比较；（3）地理事物或现象空间分布比较；（4）地理事物或现象空间分布的地理原因比较；
（5）地理环境的演变趋势及其成因比较。
2.等值线图的比较：首先做等值线底图比较，进行一般地理信息的收集对比，如位置、轮廓、地形、气候等；其次，进行等值线的比较，包括线的数值、走向、形状、组线的疏密、局部形状（弯曲、闭合或相交等）；最后，比较等值线的布局成因及影响。
3.地理景观图的比较：地理景观图可以提供最直观形象的地理信息，但能反映的区域范围、时间范围有限。因而，如能收集更多的地理景观图，并且把它们按照内容归类或按时间排序，而后进行比较学习，将达到很好的学习效果。当然，景观图的比较，对观察能力要求较高，对于景观的细节要注重，如建筑景观的对比，注意建筑外观、朝向、屋顶形状、建筑材料、窗户大小等；植被景观更要涉及到季节差异等。
五、组图与说图
学习地理图像的终极目标是希望达到积极创新和应用自如的境界，为提高地理学习能力服务。所谓组图，是属创新阶段，要求我们能通过手中的图文资料，自主生成地理图像，此时的地理图像可实可虚，关键是脑中有图，综合成图，图文一体。其过程可概括如下：以区域底图为载体，以地理示意图所展示的地理原理、过程、规律为依据，以各类图像和文字材料为参考，成就所需要的地理综合地图。
所谓说图，是属纯熟应用阶段，要求可以脱离课本，甚至脱离部分图像，尽量运用回忆、联想、推理、演绎的方法描述地理图像的内涵与外延。说图程序可以概括为据文说图、据图联图、据图联文、图文互译、信口说图。（陈顺典）
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