务本·求真:基于学科核心素养提升的小学语文教学研究与实践

第一章核心素养与小学语文学科核心素养

第一节核心素养与学科核心素养

第二节小学语文学科核心素养的理解

第三节小学语文学科核心素养的维度与内容

第二章基于学科核心素养提升的小学语文教学改革

第一节基于学科核心素养提升的小学语文教学改革的内容

第二节小学语文教学问题与解决策略一识字写字篇

第三节小学语文教学问题与解决策略一一阅读篇

第四节小学语文教学问题与解决策略一一口语交际篇

第五节小学语文教学问题与解决策略

第六节小学语文教学问题与解决策略

第七节小学语文课程资源的开发与利用

第三章基于学科核心素养提升的小学语文教学方法研究

第一节小学语文学科核心素养的提升对教学方法的要求

第二节小学语文教学方法提升学科核心素养的现状及策略

第三节小学语文学科核心素养提升的课堂教学方法建议

第四节小学语文学科核心素养提升的课堂教学评价

第一节核心素养与学科核心素养

何为素养?简单地说，素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活学习有价值、有意义的东西。

张紧养与我们常说的素质有着不同之处。“素质”就其本义而言，指的

言

是人生而有之、先天具备的东西。按照《现代汉语词典》的解释:“素”，即本色;“素质”，即①事物本来的性质。②人的神经系统和感觉器官上的先天特点。从这个角度来说，素质是与生俱来的、纯先天的，是人发展的基础、可能性和条件，对一个人发展的水平和质量有着重要的甚至决定性的影响。而素养与素质相比，有以下两个特征:一是素养具有主观能动性，是后天形成的，我们并不是生来就具备某些素养，而是后天渐渐习得的;二是索养包含各类行为，而不是单一的某个行为，素养表现为若干技能和行为的复杂集合a

因时通过教育使学生获得什么样的素养，如知识技能、精神品质等，以使其能更好地满足个体实现、国家发展与社会进步的需求，成为教育面临的核心问题。在信息化、全球化、知识经济的新时代，培养学生的核心素养成为世界范围内教育改革与发展的重要课题。

学生的核心索养涉及知识、技能、情感态度与价值观等多个方面，是个体适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。学生核心素养的形成不仅能促进其全面发展，还有助于更好地发挥其在未来社会发展中的作用。为了实现这一目标，国际组织和各主要发达国家纷纷建立起相应的核心素养体系，并以此启动基于核心素养的教育改革。由于世界各国的教育境况不尽相同，核心素养的结构以及它对教育改革的影响和意义也大不相同。

由联合国教科文组织1996年出版、欧洲委员会前主席雅克・德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习:内在的财富》(Learning: The Treasure Within，亦称《德洛尔报告》，国内曾译为《教育:财富蕴藏其中》)，提出了21世纪教育的整体愿景。《学习:内在的财富》与联合国教科文组织1972年出版的《学会生存一一教育世界的今天和明天》一样，被普遍认为是世界教育和学习思想领域具有里程碑式意义的文献。终身教育的四大支柱:“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。2003年，欧洲《核心素养促进成功的生活和健全的社会》出现“核心素养”概念。培养什么样的人顺利进人生存、生活和发展?美国的21世纪学生核心素养包括创新能力、批判思维、合作能力、交流能力。

的自20世纪末以来，经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟等组织以及美国、日本、芬兰等发达国家已纷纷开展核心素养的相关研究，试图通过建构适应本国或地区的核心素养体系以推动教育的新发展，为进一步增强本国和地区的竞争实力，提升人才培养的质量。

“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。该项目力图通过开展深人的基础理论研究和国际比较研究，在充分调研的基础上，结合我国实际，对学生核心素养的概念内容进行深人研究，制定出我国基础教育阶段和高等教育阶段学生核心素养的总体结构框架，并依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。

关于核心素养的界定，林崇德教授认为:核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时核心素养……

本书凝练了语文学科核心素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。那么，如何通过小学语文教学落实好发展学生核心素养的历史重任呢？本书意在帮助一线小学语文教师梳理小学语文学科核心素养的基本理念及框架，明确核心素养视域下教学的主要目标及方向，明晰促进学生小学语文学科核心素养发展的有效途径，帮助教师树立“为素养而教”的理念，把学科核心素养的培养落实到小学语文课堂教学实践中，更有效地发挥学科教学的育人意义。