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中学生如何做小课题研究

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上海黄浦
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作者肖安庆编著

出版社万卷出版公司

ISBN9787547057629

出版时间2021-11

装帧其他

开本其他

定价45元

货号11595223

上书时间2024-04-02

灵感书店

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品相描述：全新
商品描述
作者简介

肖安庆，中学高级教师。曾获江西省青少年科技教育先进个人、江西省十佳科技辅导教师、江西省十佳优秀辅导员，深圳市科技专家、深圳市优秀科技辅导教师荣誉称号。近年来，辅导学生参加青少年科技创新大赛，获全国、省、市级奖200余次，辅导学生参加宋庆龄少年儿童发明奖获奖50余次，其中，辅导龙南中学爱鸟协会参加第30届全国青少年科技创新大赛获社会实践项目二等奖，辅导肖贵朝获全国青少年科技创新大赛创意组二等奖、熊文泰获全国青少年科技创新大赛青少年科技创新成果三等奖、肖雅鑫获首届全国青少年科技创意大赛获全国等奖、陈意获广东省第33届青少年科技创新大赛一等奖，广东省科协主席奖、华南农业大学丁颖奖。在多年的科技辅导过程中，积累了较为丰富的辅导经验。



目录

第一章特性：小课题“小”在哪里\1

第一节何谓小课题研究

第二节小课题研究的特点

第三节小课题研究的分类与原则

第四节小课题研究的评审

第二章优势：从小问题到小课题\15

第一节问题从哪里来

第二节将“小问题”转化为“小课题”

第三节选题的原则和策略

第四节选题的常见误区及对策

第三章选题：小课题“好”在哪里\31

第一节研究自我实践的问题

第二节机遇与挑战

第三节创新学科组校本教研方式

第四节支撑学校内涵式发展的主课题

第四章做题：小课题研究过程与方法\47

第一节小课题研究的基本过程

第二节 研究方案

第三节 小课题研究的常用方法

第五章 结题：小课题的研究成果的表达形式\81

第一节研究成果的表达形式

第二节研究论文的撰写

第三节研究报告的撰写

第四节研究日志

第五节教育案例

第六节小课题结题材料的呈现要求

第六章 推广：小课题研究成果交流推广的指导\107

第一节成果交流和发表论文

第二节推广应用小课题研究成果

后记




内容摘要
第一节 何谓小课题研究

为了解决在实际教学中遇到的某一问题，我们会通过查阅资料或向有经验的教师请教，看看别人是如何解决的，回过头来再根据自己的工作实际，有选择地进行借鉴，问题就迎刃而解了。这一过程如果去好好地梳理、总结一下就是一项很有成效、很有针对性、很有价值的小课题研究。作为一名教师，做起研究来有得天独厚的条件，因为我们终日和学生在一起，时刻捕捉着鲜活的教学案例，应对着各种各样复杂多变的教育情境。这些实践经验都是我们的“财富”，如何让这些“财富”有效地指导我们的教育教学工作，使它的价值最大化，那就只有通过科研的途径去梳理、总结、提升。而小课题研究就是一种基于实践层面、能看得见摸得着的，低起点、低要求、低重心的草根式研究。

“小课题”也叫“微型课题”，是课题的最基本形式，是一种有别于“学术派”的非正式的教育研究活动，它关注自身教育教学中有意义的选题，关注日常教育教学中有价值的困惑。这是一种短、平、快的研究形态，是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，发现日常生活中常见的教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。“微型课题研究”也称作微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究主要关注教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。

“小课题”的关键词是“微型”。为什么不用“微小”而用“微型”呢？“型”有“成型”的意思。首先，问题要成型。微型课题研究的是具体的小间题，但又不是个别的、即时解决的问题，而是能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。例如，“一道平面儿何题的多种解法研究”，对象过于细小，属于个别问题，并且一堂课内可以解决，因此不能成为“微型课题”。其次，结果要成型。微型课题研究的成果除了用报告、论文的形式表达，还可以用教育叙事、随笔、案例等形式表达。尽管后者比较自由，但也需要有一定的规范，要成型，要有聚焦的问题，要有对核心词的界定，以及研究经过、操作经验的叙述，体验或感悟的总结等。研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性，不一定需要教育科研机构的认定。它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。

我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进、实践的研究性教育行为。通俗地说，是以教师在自己的教育教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

……




精彩内容

本书作者曾任全国教育信息化创新应用新闻人物、江西省生物名师工作室主持人、江西省第二批中小学骨干教师。近年来，作者致力于核心素养研究。主持全国教育科学规划课题2016年度教育部青年课题“新一轮课改背景下高中生物核心素养的研究”本书注重培养学生的自主性、独创性和创造性这些品质，强调让学生自主参与各种活动。书中涉及的内容有：在校外实践活动课型里，如何让学生自主参与丰富多彩的实践活动；如何激发学生从不同的角度，采用不同的方法，通过不同的途径去探究、去发现、去感悟课题的含义；如何在获得体验的同时，可以让学生获得自尊与自信。让学生能够自觉地反思自己、认识自己、不断自觉完善自己的个性品质。



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