幼儿科学教育与活动指导

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绪论第一节 什么是科学一、科学的一般定义二、科学的内涵第二节什么是幼儿科学一、幼儿科学的定义二、幼儿科学的特点三、幼儿学习科学的特点第三节幼儿科学教育一、幼儿科学教育的内涵二、幼儿科学教育的意义三、搞好幼儿科学教育活动的方法2

幼儿科学教育的目标与内容第一节幼儿科学教育的目标一、制定幼儿科学教育目标的依据二、幼儿科学教育目标的具体内容三、英美幼儿科学教育目标简介

第二节幼儿科学教育的内容一、幼儿科学教育内容的选择二、幼儿科学教育内容的选择范围3

幼儿科学教育的途径与方法第一节幼儿科学教育的途径一、集体教学活动二、科学区角活动三、生活游戏活动四、跨领域整合活动五、家庭与社区活动幼儿科学教育的方法第二节一、选择幼儿科学教育方法应遵循的原则二、开展幼儿科学教育的具体方法三、幼儿科学教育实践活动举例

教学中的幼儿科学教育

第一节幼儿科学教育活动设计概述

一、幼儿科学教育活动设计的内涵二、幼儿科学教育活动设计的意义三、幼儿科学教育活动设计的基本要求四、幼儿科学教育活动设计的层次

第二节集体教学活动

一、集体教学活动概述二、集体教学活动的设计三、集体教学活动的组织与指导

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幼儿科学教育评价

第一节幼儿科学教育评价的内涵、意义与要求

一、幼儿科学教育评价的内涵

二、幼儿科学教育评价的意义

三、幼儿科学教育评价的要求第二节幼儿科学教育评价的类型一、按照评价的对象和内容划分二、按照评价的时段和功能划分

三、按照评价的主体划分

第三节幼儿科学教育评价的方式

一、集体评价

二、相互评价

三、个别评价

四、家长评价

五、即时评价

六、作品分析评价

七、幼儿自我评价

参考文献

第一节什么是科学一、科学的一般定义科学，现代汉语的解释是分科而学之意，后指将各种知识通过细化分类研究，形成逐渐完整的知识体系。1979年出版的《辞海》中写道：科学是关于自然、社会和思维的知识体系……是实践经验的结晶。它是有关发现、发明、创造与实践的学问，是人类探究、感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。

科学与人类生活息息相关，我们的吃、穿、住、行，日常所见的日、月、星、云等自然现象，都与科学紧密相关。但是，对于没有科学知识的人来说，很多自然现象他们是解释不清楚的，因而觉得自然界是神秘的、未知的。我们生活中还有许多困难需要人们去解决，如疾病、垃圾、清洁的水源；我们生活中的事物还有许多需要人们去探索，如水果的存贮保质、自然灾害的管控、雾霾的形成；我们生活的地球、宇宙还有许多未知的、神秘的现象需要人们去研究，如量子、黑洞、臭氧空洞、光的控制，等等。这些都是需要研究的科学问题。科学通常可以分为自然科学、社会科学和思维科学，现在又出现了“软科学”一说。研究大自然中有机或无机事物和现象的科学，如天文学、物理学、化学、生物学等，被称为“自然科学”。用科学的方法研究人类社会种种现象的科学，如经济学、政治学、法学、伦理学、历史学、社会学、心理学、教育学、管理学、人类学、民俗学、新闻学、传播学等，被称为“社会科学”。本书所说的科学主要是指自然科学且未包括数学。

二、科学的内涵动态的科学观认为，科学不仅是知识体系，而且应该包括动态的知识生产过程。动态科学观启发我们，把科学教育仅仅看作对传统科学知识的认知是狭隘的，科学教育应该是培养能够参加科学活动的人，要通过科学活动育人，使儿童学会探索未知，发现真理，培养儿童运用科学知识、科学方法来了解环境、关心社会、解决问题的良好习惯，使他们不断探求进步，并具有乐观、坚定的科学精神。因此，从科学教育的角度出发，我们应该从以下几方面来理解科学的内涵。

（一）科学是反映客观事实和规律的知识体系“科学是知识体系”是人们对“科学”内涵最为常见的一种理解。人类通过长期的生产、生活实践和科学实验去认识自然、认识社会，并逐步将其所获得的正确认识和探索到的规律分门别类，形成一定的具有完备性的知识体系，这种知识体系具有真理性、经验性和可重复性。

1.科学知识的真理性真理，即客观事物及其规律在人的头脑中的正确反映。科学知识的真理性是指科学知识必须符合客观事实，它是对客观世界的真实反映。任何不能正确反映客观世界的知识，或是与客观事实不符的理论、解释，都应排除在科学知识之外。

随着科学技术水平的发展与提高，人类对事物及其规律的认识在不断地深入和完善。也就是说，人们对事物的科学认识并不是一成不变的，而是不断发展、变化的，过去认为是正确的、科学的知识完全可能被新的事实所否定或推翻，科学正是在不断否定和肯定的过程中得到发展的。因此，我们不能把科学知识的真理性误认为科学就是对世界的固定不变的“正确”解释，事实上，科学知识的真理性并不是绝对的。比如，人们对物质燃烧条件的最初认识是燃素，后来拉瓦锡发现并从空气中分离出氧气从而否定了“燃素说”。再如，人类对宇宙的认识经历了由“地心说”到“日心说”再到宇宙学的过程。人类早期认为地球是宇宙的中心，太阳围绕地球转，直到哥白尼提出“日心说”。而今天，我们认识到，太阳作为一颗恒星，也不是静止不动的，太阳也不是宇宙的中心，而是宇宙中一个微不足道的成员。因此，科学的真理性是相对的，人类对自然的认识是一个不断修正自我的发展过程。

2.科学知识的经验性

科学知识的经验性是指科学知识来源于人类经验性的活动，而不是任何人的主观臆断。所谓经验性，就是人类在长期的生产劳动实践活动中，通过观察、操作、实验、收集和整理客观信息，并在此基础上进行分析、判断、推理等思维加工，发现的一定的规律。达尔文说：“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论。”科学知识的经验性强调的是客观的事实证据。因此，那些通过主观直觉获得的未经证实的“感悟”，或者某些权威人物的论断，以及那些打着科学旗号的“伪科学”知识，都不是建立在客观事实证据基础之上的，因而也都不是科学知识。

同时，我们也不能把科学知识的经验性狭隘地理解为个人的亲身经验。那些记录在书本上的科学知识，是人类长期生产生活实践经验的总结，对我们来说是一种宝贵的间接经验，也是我们获得科学知识的重要途径。

本书较全面、系统地讨论幼儿科学、幼儿科学教育的基本理论问题。着重对幼儿科学教育目标、内容、方法、途径、评价等基本问题进行分析研究，使得学习者通过本书的学习，对幼儿科学教育理论有较全面的掌握，并树立正确的幼儿科学教育教学观。书中还引用了一些幼儿教育一线教师或科研人员在实际教学中的活动案例，让学习者借助案例的分析形成幼儿科学教育活动的组织指导能力。