新时代红色文化进课堂:大课程思政建设

肖龙海

浙江大学教育学院教授、博士、博士生导师。美国印第安纳大学访问学者。浙江省教育学会教育学分会会长，浙江省教育学会常务理事;教育部基础教育课程改革教学专业支持专家组核心成员，全国课程学术委员会常务理事，全国教学论专业委员会常务理事。

主要研究领域为:课程与教学论，中小学课堂教学改革;(“温州精神”)校本课程开发，地方文化资源保护与开发;语文教学研究;新农村教育发展研究等。在《教育研究》《课程·教材・教法》《比较教育研究》《教育发展研究》等刊物发表论文100余篇;出版专著、参与编著30余部;承担省部级重点、规划课题多项;多次获浙江省人民政府、教育部优秀教育教学成果二等奖、三等奖。代表作有:“温州精神”校本课程开发、表现学习研究、探究学习研究、协商学习研究等。

第一章新时代“红船精神”教育传承研究述评

第一节“红船精神”研究动态分析

第二节“红船精神”研究热点分析

第三节“红船精神”研究述评与展望....

第二章勇做新时代“红船精神”忠实践行者...

第一节做“红船精神”自觉践行者

第二节做“红船精神”主动实践者

第三节做“红船精神”积极行动者....

第三章新时代“红船精神”引领教育高质量发展.....

.第一节青少年“红船精神”教育......

第二节民族精神教育.......

第三节青少年文化自信教育...

第四节青少年理想信念教育

第五节未成年思想道德教育

第六节大学生创新创业教育

第七节大学生创业社会责任感

第四章新时代“红船精神”进课堂之课程改革

第一节国民“红船精神”教育课程建设

第二节“红船精神”校本课程开发

第三节校本课程开发支持策略

第五章新时代“红船精神”进课堂之教学创新

第一节真学真用“红船精神”

第二节创新设计案例

第六章新时代“红船精神”进课堂之校园文化建设

第一节“红船精神”与校园文化

第二节“红船精神”如何推进校园文化建设

附录1红色文化教育综述

附录2“红船精神”领航浙商精神再创辉煌.

附录3学党史，悟思想，见行动一新时代“红船精神”进课堂的创新学习

第一节“红船精神”研究动态分析

针对“红船精神”文献发布的时间、发文作者、研究机构及期刊分布进行可视化分析，我们对“红船精神”的研究现状可以做宏观把握。

一、“红船精神”研究时间分析

某一领域学术论文数量的变化是衡量这一个领域发展态势的重要指标之一，通过对该领域内的文献分布做历史的、全面的统计和分析，不仅有助于准确掌握该领域所处的历史阶段，还有助于预测未来发展趋势。纵观国内“红船精神”研究，大致可以分为三个阶段(详见图1):第一阶段为创生阶段(2005--2010年)，该阶段发文量较少，共发文18篇。2005年，习近平同志在《弘扬“红船精神”走在时代前列》一文中，首次提出“红船精神”的科学概念和深刻内涵，将早期中国共产党人的建党精神上升至理论高度。此后，国内学术界便围绕这一议题展开了分析与探讨，并取得了一些研究成果。这一阶段，“红船精神”的研究主要集中在探讨“红船精神”内涵、意义、核心价值以及价值取向方面，总体而言研究成果较少，研究范围较窄。第二阶段为稳定发展阶段(2011-2016年)，该阶段发展较为平稳，共发文180篇，是前一阶段发文量的10倍。这一阶段学术界在已有研究基础上继续围绕“红船精神”从不同视角和维度展开了分析与探讨。该阶段相关研究内容集中在“红船精神”的弘扬与传承、与其他“红色精神”的对比与分析、与文化和思政教育的融合与建设等方面。相较于前一阶段，这一阶段对于“红船精神”的研究在范围上更广，在内容上更多，在层次上更深。第三阶段为快速发展阶段(2017--2020年)，该阶段发文陡增，共发文571篇。2017年，在党的十九大胜利闭幕之后，习近平总书记带领新一届中共中央政治局常委同志，赴浙江嘉兴南湖瞻仰红船，重申“首创、奋斗、奉献”这三种精神要义组成的“红船精神”。随着“红船精神”再次被提及，相关研究发文量于2018年达到顶点，为262篇。这一阶段国内学者关于“红船精神”的研究进一步向纵深发展，研究内容主要集中在“红船精神”的时代价值和实践路径上。相较于前两个阶段，该阶段的研究内容主要集中在理论联系实际，探索“红船精神”传承路径方面。根据图1显示，2019年关于“红船精神”的发文量较2018年有所回落但仍保持在较高水平，且根据知网自带的文献计量可视化分析软件预测2020年底有关“红船精神”的文献发文将会达到一个新的高点，基本与2018年持平。同时根据图1整体的发文趋势走向，可预见“红船精神”研究在未来几年之内仍会保持一定的研究热度。

本书系作者“温州精神“进课堂、“浙商“精神进课堂、”红船精神”进课堂一浙江人文精神教育“三部曲”之一。以“红船精神”为核心的红色文化是我国教育最鲜亮的底色，引领我国各级各类教育高质量发展。红色文化进课堂的教学目标不仅仅是让学习者牢记“红船精神”内涵(首创精神、奋斗精神与奉献精神)，更是要学以致用、勇做新时代“红船精神”忠诚、自觉的弘扬实践者。红色文化进课堂必须遵循教育教学基本规律，遵循现代学习理论，以学习者为中心，理解为先(非机械记忆)，从经济、社会、文化与教育协调发展的大教育观出发，加强学校课程建设、创新课堂教学方式方法以及加强学校文化建设，润物细无声，内化于心，外化于行，传承红色基因，培养时代新人。