走向卓越:打造区域强校的“景成”行动

曹纺平首届杭州市美好教育校长代言人，曾获得浙江省春蚕奖、浙江省教育科研青年标兵、杭州市优秀教师等荣誉称号。多年从事中小学德育研究、教育管理工作，在《人民教育》《教育科学研究》《中国德育》等期刊发表十余篇论文，十余篇研究报告在各级教科研成果评比中获奖，参与编写《学校特色品牌建设论》等十余本著作，在各类研修活动和社会媒体作专题报告、讲座三十余场。

第一章绪论

002.…第一节 审视历史：学校发展的不同轨迹009.…第二节回溯历程：景成实验学校的发展之路第二章理论阐释：景成实验学校走向卓越的构想

018...….第一节价值指向：景成实验学校走向卓越的定位029..…..第二节 顶层设计：景成实验学校走向卓越的架构第三章“四有”教学：实现学教方式的变革

048...…第一节 聚焦课堂：基于学生需求的回应式教学072..…第二节 精准助学：基于学生差异的个性化辅导第四章 活力校园：构建多彩的校园生活

086.……第一节 社团活动：让每个孩子都能邂逅最美的自己104.….第二节 团队一体：让每个孩子都能拥有自己的理想第五章五育并举：让学生品味成长的幸福

124..第一节研学旅行：在行走中践行五育并举139.….…第二节 美丽班级：五育在集体生活中彰显第六章综合评价：激发学生的成长动力

164..…第一节“优宝卡”：用数据指导学生成长

182……第二节三节·两会：搭建学生展示平台

第七章美丽教师：推动学校的持续发展

210……第一节梯级培养：助力教师自觉成长226……第二节研修一体：拓展教师成长边界

第八章智慧家长：构建协同的育人体系

250.……第一节 创新家长会：实现家校教育的共赢264.……第二节家长慧客厅：引领家校教育共发展

第九章成效初显：景成实验学校步入区域名校

280.…第一节崭新面貌：景成实验学校的新变化298.…第二节 未来行动：走向卓越的再思考

主要参考文献

后记

第一节审视历史：学校发展的不同轨迹

自古以来，学校的存在、发展和变革，与社会的发展变革息息相关。学校是社会的机构，是教育的载体，是学校教育的组织框架，通过这个框架来承载一个民族和国家教育所要实现的目标和内容。同时，不同时期形成的关于学校的逻辑也是一种观念解释体系的体现。这些不同逻辑或观念解释体系的变化极大影响了学校的发展，使其类型、组织、结构、形态等不断发生变化。农耕时代，学校为特权者服务，具有强烈的排他性、非生产性、非连续性和非体系性。比如，我国夏朝出现的“庠”“序”“校”，到后来唐代出现的“州学”“府学”“县学”及“私学”“书院”等。工业时代，为提高生产效率，进行科学管理，学校表现出了国家化、制度化、公共性、民族性、班级授课制等特征。信息时代，学校进行了全方位的变革，数字化校园建设、学校的开放性和社会化、办学模式的多样化、教学模式的重建、国际化与本土化并存等相继得到认可和落实。从学校的演进和改造历程来看，学校演进与社会、教育发展有密切的联系，其中普遍性、等级性、平等性、发展性、主体性、差异化、整体性、生活化等逻辑成为影响学校发展的重要因素，反映了对学校设置、学科内容特别是对儿童地位认识的变化，形成了学校的不同类型和特征。当然，这些逻辑的提出，根本上又是教育与社会互动，社会赋予教育一定价值附加到学校教育，影响到学校变化的结果。一、以追求效益为目标的学校发展之路所谓“效益”，是指效果与利益，也指项目对国民经济所作的贡献，它包括项目本身得到的直接效益和由项目引起的间接效益。据此，以追求效益为目标的学校发展，是指学校为适应国家和社会的需求，培养符合社会发展和经济建设需求的人才，从而进一步促进社会经济的快速发展。以蒸汽机为代表的机器的发明以及工业化大规模生产对劳动者技能提出要求，培养大量具有一定技能的劳动者成为社会的急需，于是，学校教学开始走向大众，出现了以班级授课制为核心的现代学校，教学模式发展成与大规模生产相适应的大规模教育模式。这个时期的教育特点，是忽视学生的个性需求，整齐划一地把学生培养成社会流水线需要的产业工人和管理职员等。正如科学管理创始人泰勒所说：“我们不需要工人有什么头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快地干好。”①此一时期，很多学者把学校比作工厂，把教师比作第一线的工人，把学生比作原材料，学校培养学生的过程就是工厂中工人将原材料加工成成品的过程。他们主张学校要像工厂一样追求效率。?英国在18世纪60年代前后开展的产业革命，推动了生产力的发展，极大地增强了国家实力。为适应社会的发展，这一时期的英国不仅注意到初等和中等学校的发展，而且采取各种措施积极发展职业技术学校，并对牛津、剑桥大学进行了改革。自19世纪30年代起，美国形成了“公立学校运动”，一些学校逐渐分级，由单间学校逐渐分为初级小学和中间学校。公立中学被认为是为学生职业做准备的，因此摒弃了当时流行于中学的拉丁语、希腊语、宗教课程等学科，增加自然科学和实用科学的教学，使得美国中等教育领域资产阶级民主化进程和教育世俗化的范围扩大。我国学校在中华人民共和国成立后的教学模式是在全面复制苏联的教育特色下形成的，但当时我国政府面临着一个选择难题，一方面是教育的普及化，另一方面是集中精力提升部分学校的质量。根据实际情况，为提高教学效率，快速向高校输送合格人才，有效促进国家建设和发展，1953年5月毛主席提出了办重点中学，而后《关于有重点地办好一些中学和师范……

▼a本书分为九章：第一章审视了历史上不同学校的发展轨迹，回溯了景成实验学校的发展历程；第二章阐释了景成实验学校走向卓越的构想；第三至八章介绍了景成师生如何在实践中努力创新改革；第九章是对学校未来发展的反思和展望。