当当正版 创意篇-培养自然而然的写作力 林明进 9787519002510 中国文联出版社

自序：非我莫属的“大蛋糕”

作文占了高考语文总分几乎一半的成绩，语文表达能力的重要性与受到的重视，毋庸置疑。面对如此“吃分”的“大蛋糕”，老师、学生、家长都准备好了吗？如何在这块诱人又不容易吃的“大蛋糕”面前，从容自如？这当然需要有循序渐进的进阶学习。写作的原理原则是不变的，它依然讲究章法、结构、布局、内容、修辞等的综合表现，题型则推陈出新，五花八门，应有尽有。现行的语文表达能力测验，在语文运用与文学写作之间，有区隔也有融合，除了要全面地扬弃过去套公式的八股写法之外，更需要脚踏实地，有计划的练习，才能日起有功，彻底脱胎换骨。

缺乏按图索骥的一贯作业，没有循序渐进的系统规划，小学、初中、高中，自然没有一套完整的语文进阶与衔接计划。所以，整体的中小学语文表达能力训练，由下而上、由小到大，其实是割裂的、片段的。小学与国中的语文表达能力目标，没有全面建立一套有步骤、有进阶的“教与学”的进阶计划，就不要奢求多数高中生的语文表达能力，上得了台面。

君不见，不同的学校，不同的老师，所教出来的不同学生，写出来的作品，标准化得几乎如出一辙。当作文着重背公式、套古今例证、熟记名人佳句，长期发展的结果，写作文逐渐变成写问答题，学生分门别类，有一套套必须死记的资料，这些都是得分的秘诀。只要审题不太离谱，免于离题的危机，考场上，人脑好比电脑，看准了题目，就可以从脑子里清楚地叫出下同目录下的档案，然后从从容容，洋洋洒洒，一挥而就。起承转合，四平八稳；首尾呼应，段落井然；开门见山，主题鲜明；行文毫不造次，分数十分一致；内容形同影印复制，写法宛如孪生兄弟。愈是明星学校的学生，笔杆下的产品愈是雷同。

应试作文的公式化，除了练就十拿九稳的分数之外，并没有按部就班培养出真正精确、明白的语文表达能力。到了高等院校，不管读哪一个专业，都需要基本的语文表达能力。可是，我们发现从小学一路写到高中的作文功夫，到了大学全派不上用场，写报告没有表达独到主张的能力，阅读书籍没有整理摘要的能力，写起论文更没有整合归纳的能力。这是因为写惯了天马行空的笔，从小没有建立精准、逻辑、明白、清楚、周延、完整的写作习惯，一旦从实用的角度要求落实语文的正确表达，不少学生写不来高度概括的文字，也不习惯表达缜密严谨的文章。这是几十年来，中国孩子在写作能力上的怪现状。

本系列丛书，就是基于往下扎根的考量出发，希望开发这一套基础与进阶的实用教材，引领初中生与高中生，能一步一脚印地踏实走去，确认语表的正确写作道路，再从容涵养自己的语文表达能力。让学生能够以文字书写的方式，综合语文学习过程中的所有记忆、理解、应用、分析等等各方面的知识与技能。在接受考察时，能真正具有“利用文字作摘述、或以适当的发展方法，写出有意义有细节的文章，来表达经验、感受、想象，或意见、意念与事实的能力，逐渐累积地练就出语文表达能力的绝活。”

由于语文表达能力的内涵，包括了对资料搜集、整合、分析、归纳、组织、判读的能力、同时也概括了描写、叙述、说明、议论的能力，以及透过语言运用来作为特定目的、场合与情境的表达。从语文学习的角度来说，本书期望以引导中学生写作多元化的学习方式，作为设计的基本方向，学生宜自我训练出在面对问题时，能透过合理的想像发挥，多面向理解与分析的能力。

本书是同系列前两本书的升级版，着眼于培养学生在有了扎实的“基础”和娴熟的“技巧”之后，进一步激发“创意”的活力，三本书前后连贯，逐步进阶，旨在培养学生真正贯通的、有源头有结果的写作思维，要彻底扭转被动“完任务”的写作心理，积极开拓每个人本自具足的自然而然的写作能力。

写作是美妙的文字演出，可以真、可以善、可以美，总以感动人心、说理服人为基本的使命。让学生的作文呈现出“一千个哈姆雷特”，才是合情合理的写作方向。解决这个教学与学习之间双向的窘境，创意的开发是必要的。我们期待这一本书是创意的迸发，能让每位老师彻底解放学生写作的桎梏。衷心希望每一个学生都能轻松吃下吃好这块非我莫属的“大蛋糕”。

林明进谨识

文章缩写

测验目标：

文章缩写，主要目的在于考察学生是否具有掌握文章重点、剪裁整合、概括组织以及衔接文意的语文能力。

题型定义：

文章缩写就是在不改变原有文章的中心思想的原则下，对所提供的较长篇幅的文章内容，作高度凝炼的压缩，以简洁精要的文字来概括介绍文章的精华。

学习主题：

在传统语文学习的过程中，我们往往注重广泛的阅读，笼统的认知，脑子里有堆积的材料，却没有整合数据的经验。所以，形成博学有余，萃取精华的能力却严重不足的现象。这种语文学习的弊病，不是一蹴而成，我们回顾中小学生为了面对考试，而产生的“考试作文”的学习历程，对于莘莘学子语文运用能力的贫乏、困窘就不会觉得太意外了。幸而：亡羊补牢，未之晚也。

进行文章缩写时，要注意下列几个要领：

、缩写文章要掌握文章的要旨、内容、主题、重点、关键字词，要求做到提纲挈领而能保留原貌。

第二、缩写文字的表现手法，要求高度凝炼、简明扼要。将具体、详细的叙述，提炼为概括性的说明。

第三、进行文字浓缩改写时，要注意重新组织的文辞，是否流利畅达，词句之间的衔接是否自然严整。

第四、进行文章缩写时，要注意命题的写作要求，要在限定范围内缩写。

文章缩写其实是资料整理组合的基本功夫，同学们应仔细推敲、琢磨，培养剪裁、组织、概括、衔接、揭示主题的能力。除了能接受考场的检验之外，也能提升自己语文应用的能力。

进行文章缩写，有两种手法：

、运用揭示关键词句法，一边阅读时，一边就将重点关键文字画上记号，以便做总体思路整理时能掌握重点。

第二、运用削去法，将次要的、琐碎的，无关紧要的枝叶部分一一删除，主要的、关键的自然就保留了下来。

以上两种手法，其实是殊途同归的，如何选择端看你个人的习惯。另外，必须提醒同学们，“文章缩写”容易犯的毛病是：

、抓不到重点——的阅读能力可能出了问题。

第二、文字诘屈謷牙——这是误解了缩写的要求，缩写的要诀在对内容的剪裁、概括，而不是对文字的刻意减省。

第三、文句割裂不顺——这是组织衔接上出了问题，在勾勒出关键词句后，宜以自己的文字做好文意的衔接，使其自然流畅。

同学们有了以上主题学习的认知之后，接下来就看个人的“修行”了。

题型种类：

如果依文章缩写的练习层次而言，我们可以把缩写分成四个阶段、四种类型：

一、搜寻文眼与诗眼：个阶段是练习搜寻文章或诗歌中的关键词眼，以一字或一词来概括全文（或全诗）的旨趣。

二、一语道破：第二个阶段是训练以一句话将事件或道理说清楚。

三、原文摘要：第三个阶段，就是训练将一篇文章的内容大意，概括摘要叙写出来的能力。

四、文章缩写：第四个阶段，就是接近成熟的缩写训练，将长篇的散文或小说，根据命题的需求，就指定范围进行缩写。