当当正版 少年读中国史(1-10) 果麦编 9787547063750 万卷出版公司

本书基本以《中国史话》丛书为底本改编而成。原书由17位历史名家合作完成，每一本都是断代史领域的佳作。全书以10册篇幅，按朝代顺序，贯穿上古至清代的中国历史，描绘完整的通史轮廓。以人物、故事的“点”串连起历史脉络的“线”，让少年读者在精彩故事中开拓想象力，在真实的历史中提升判断力。

本书基本以《中国史话》丛书（全16册，中国国际广播出版社2009年版）为底本，由果麦组织编委会完成青少版的编纂工作。

各分册的底本作者及主要改编者名单如下——

《夏商周——从传说到历史》       孟世凯 王宇信 原著 商之洛 改编

《春秋战国——刀剑与思想的交锋》 商之彝 编

《秦汉——天下一统的帝国》       商之彝 编

《三国——天下的分与合》         柳春藩 原著 杜笑宇 改编

《两晋南北朝——大分裂时代》     刘精诚 原著 杨洪 杨丽 彭义 改编

《隋唐——开放的盛世》           沈起炜 原著 杜笑宇 改编

《宋辽金夏——多民族政权并立》   沈起炜 原著 洛辰 改编

《元——崛起于草原的帝国》       邱树森 原著 史大丰 彭义 改编

《明——转折的时代》             娄曾泉 颜章炮 原著 彭义 杨洪 张金洲 改编

《清——最后的王朝》             彭义 编

本书基本以《中国史话》丛书为底本改编而成。原书由17位历史名家合作完成，每一本都是断代史领域的佳作。全书以10册篇幅，按朝代顺序，贯穿上古至清代的中国历史，描绘完整的通史轮廓。以人物、故事的“点”串连起历史脉络的“线”，让少年读者在精彩故事中开拓想象力，在真实的历史中提升判断力。

本书基本以《中国史话》丛书（全16册，中国国际广播出版社2009年版）为底本，由果麦组织编委会完成青少版的编纂工作。

各分册的底本作者及主要改编者名单如下——

《夏商周——从传说到历史》       孟世凯 王宇信 原著 商之洛 改编

《春秋战国——刀剑与思想的交锋》 商之彝 编

《秦汉——天下一统的帝国》       商之彝 编

《三国——天下的分与合》         柳春藩 原著 杜笑宇 改编

《两晋南北朝——大分裂时代》     刘精诚 原著 杨洪 杨丽 彭义 改编

《隋唐——开放的盛世》           沈起炜 原著 杜笑宇 改编

《宋辽金夏——多民族政权并立》   沈起炜 原著 洛辰 改编

《元——崛起于草原的帝国》       邱树森 原著 史大丰 彭义 改编

《明——转折的时代》             娄曾泉 颜章炮 原著 彭义 杨洪 张金洲 改编

《清——最后的王朝》             彭义 编

总序

人们常说：“读史可以明智。”为什么？这不光是因 为读史能让我们以往事为镜，指导行动，更因为历史承载着一国政治、经济、法律、军事、文化、风俗的变迁。读史的同时，我们也在进行交叉学科的学习，培养理解其他领域复杂问题的能力。更重要的是，历史承载着我们的民族记忆，关乎一国文化之传承。近年来，历史在中考和高考中的分数比重更是大大增加，一跃而成为学 科“新贵”。因此，一套好的历史读物对于少年读者而言是十分必要的。

怎样的历史读物才算好？我们耳熟能详的那些经典史书当然是很好的，比如从上古记述至汉朝的《史记》， 被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。又如历时十九年编纂、多达二百九十四卷的《资治通鉴》，因其“鉴于往事，有资于治道”而为古人所重视。这些著作各有千秋、各具特色，但毕竟都是千百年前的史学作品，自有其时代局限性。

而本书依托的底本《中国史话》（全16册）则是一部既全面又专业的通史类读物。这套书由中国社会科学院和多所高等院校的十七名史学专家合作完成，他们秉承“普及中国史，提倡大国学”的大历史观，耗时数年，终于写就这部通史，从政治、经济、文化、社会生活各个方面描绘了从夏商到晚清的历史变迁。然而，对于今天的少年读者，这套书的篇幅还是太大，有些内容也较深、较难。为扫清阅读障碍，我们特别联合了一批专家和名师对其进行改编，旨在打造出一套能够帮助少年修身立志、建立史观、磨炼思维的全景式通史读物。编委既有来自中国社会科学院、华东师范大学、厦门大学、中国美术学院等高校和科研单位的学者，比如先秦史专家王宇信，两晋南北朝史专家刘精诚，明史专家娄曾泉、颜章炮等，也有来自教学一线的中学教学名师。

本书按时间顺序，以十册篇幅贯穿五千年中国历史。体例上，为保持叙事的完整性，每册开头都有一个三百字左右的概述，从“面”上展现这一时代的风云变幻，帮助少年读者把握时代的整体特征。例如对于唐代，侧重于展示其鼎盛时期包容开阔的文化气度和时代风貌；写至清朝，则注重描绘末代封建王朝向近代转型的巨大变局。正文部分以人物和故事的“点”，串联起历史脉络的 “线”。每章后附“读史点评”，或是评说史事、人物的影响和意义，或是揭示历史的因果联系和内在动因。另外，我们组织一线名师设置了思考题，引导少年读者拓展思维。每册最后还附有大事年表，方便对照翻阅。

编写过程中，我们始终秉承两个原则：科学性与故事性。科学性是历史读物安身立命的根基，否则就会沦为演义式的文学渲染，因此，我们专门对一些故事传说进行了辨析。比如写到亡国之君周幽王时，我们并没有直接说烽火戏诸侯的故事，而是根据“清华简”等材料，写幽王因宠爱褒姒而废掉申后所出的太子宜臼，引发内外危机，导致西周灭亡，并指出这可能是“烽火戏诸侯”一说的来源，力求做到叙事更客观、论述更合理。更重要的则是选材和写作上的科学，例如说起东汉末年的赤壁之战，很多人只记得诸葛亮“借东风”和“火烧连环船”的故事，把这场决定三国历史走向的大战描述为个别英雄人物的传奇，得出“只要有运筹帷幄的奇谋就一定能打败任何强敌”这样简单的结论。实际上，一个历史时期的局势演变涉及当时整体的政治局面、经济状况乃至地理、人心等许多方面，是诸多因素共同作用的结果。

因此我们特别注意把重点落在历史线索的勾勒和历史面貌的全景展现上，引导少年读者将视线放在事件、人物表象之下的本质上，思考背后深层次的问题。少年读者对历史的兴趣都是从故事开始的，因此我们的第二个原则就是保证故事性。政治史部分，我们大多围绕人物活动来写，先把重要历史人物的形象立起来，让小读者感到亲近，再围绕着他们展开重要历史事件。经济史、文化史部分的写作很容易变成枯燥的史实罗列，对于这一部分，我们更是力求不拘泥于文献。比如写秦始皇时期的文物时，并不铺陈细节，而是通过讲述秦国基层小吏喜一生的故事，引出睡虎地秦简的来历，让冷冰冰的文物变得有温度，而小吏喜的故事本身也是个很好的职业精神教材。

此外，教育bu将“培养和提高学生的历史学科核素养”设为当下历史教学的新目标，历史学习已由原先单纯的知识点的死记硬背，转化为着力培养学生自主学习和探究思考的能力和素养。所以，本书的编撰着重在能力、素养上给予读者以帮助，而不是知识点上的强化或细化。例如乾隆时期，英国使臣来华而引发的“礼仪之争”，在中学历史教科书中只有简略的介绍，本书则把它置于明清时期中西交流的大背景中来叙述，指导读者把握住古代向近代社会转型的大变局，为读者的进一步思考提示方向。再者，文史不分家，在如今这个“大语文”时代，本书更是很好的课外综合阅读材料。书中语言的精练风趣，历史故事和文史典故的精彩生动，以及这些故事所蕴含的传统文化精髓，如项羽“彼可取而代之”的宏大志向，王阳明“守仁格竹”“龙场悟道”的求道精神，既可以直接拿来用作作文素材，也有助于少年提升语文

核心素养。

总之，这是一套适合少年阅读，知识含量和学术水准兼备的通史类读物。我们衷心希望本书能让少年读者体会到些许历史本身的趣味，亲近中国传统文化，同时打破单一学科的壁垒，更加自由地思考和探索历史的奥秘。

本书编委会