当当正版 高中数学教学情境与问题设计(必修) 吴中才 9787576027341 华东师范大学出版社

数学的学习始于教学情境，成于数学问题。好的教学情境与问题是影响教师教学和学生学习效果的重要因素和关键环节。课程标准的“教学建议”中提出，基于数学学科核心素养的教学活动应创设合适的教学情境、提出合适的数学问题，引发学生思考与交流。本套书正是从这一点出发，设计合适的、多样的、多层次的教学情境和数学问题。其中教学情境包括现实情境、数学情境、科学情境和历史情境，每种教学情境可以分为熟悉的、关联的、综合的。数学问题是在教学情境中提出的、符合学生认知水平的问题，分为简单问题、较复杂问题、复杂问题。 这套书不同常见的教学设计类书籍，其中的单元内容不是某一节课的完整教学设计，而是按照知识体系设计的一个一个的教学情境与问题。面向教师，本套书相当于一个资源库，教师进行教学设计时可以选择相应的教学情境与问题作参考，并可以针对自己的教学对象做二次加工；面向学生，本套书相当于一个补充读物，学生进行学习时可以对照学习进度选择相应的教学情境与问题作思考，帮助理解和掌握所学内容。本套书按照课程标准的内容标准设置篇和章节顺序，方便广大师生查阅。另外，本套书匹配课程标准内容，而不匹配任何一套现行高中数学教材的章节，这样无论广大师生使用哪套教材，这套书都有较好的适用性。

数学的学习始于教学情境，成于数学问题。好的教学情境与问题是影响教师教学和学生学习效果的重要因素和关键环节。课程标准的“教学建议”中提出，基于数学学科核心素养的教学活动应创设合适的教学情境、提出合适的数学问题，引发学生思考与交流。本套书正是从这一点出发，设计合适的、多样的、多层次的教学情境和数学问题。其中教学情境包括现实情境、数学情境、科学情境和历史情境，每种教学情境可以分为熟悉的、关联的、综合的。数学问题是在教学情境中提出的、符合学生认知水平的问题，分为简单问题、较复杂问题、复杂问题。 这套书不同常见的教学设计类书籍，其中的单元内容不是某一节课的完整教学设计，而是按照知识体系设计的一个一个的教学情境与问题。面向教师，本套书相当于一个资源库，教师进行教学设计时可以选择相应的教学情境与问题作参考，并可以针对自己的教学对象做二次加工；面向学生，本套书相当于一个补充读物，学生进行学习时可以对照学习进度选择相应的教学情境与问题作思考，帮助理解和掌握所学内容。本套书按照课程标准的内容标准设置篇和章节顺序，方便广大师生查阅。另外，本套书匹配课程标准内容，而不匹配任何一套现行高中数学教材的章节，这样无论广大师生使用哪套教材，这套书都有较好的适用性。

吴中才，北京市数学特级教师，海淀区兼职教研员，中国人民大学附属中学数学教研组副组长。人民教育出版社高中数学教材B版（2019年版）核心作者，华东师范大学出版社初中数学教材编委会成员。连续四届“国培计划”高中数学班指导教师，海淀区“百人名师”实践指导教师，海淀区第五期名师工作站指导教师，“海淀—延庆结对协作项目”延庆区高中数学工作室实践导师。

数学的学习始于教学情境，成于数学问题。好的教学情境与问题是影响教师教学和学生学习效果的重要因素和关键环节。课程标准的“教学建议”中提出，基于数学学科核心素养的教学活动应创设合适的教学情境、提出合适的数学问题，引发学生思考与交流。本套书正是从这一点出发，设计合适的、多样的、多层次的教学情境和数学问题。其中教学情境包括现实情境、数学情境、科学情境和历史情境，每种教学情境可以分为熟悉的、关联的、综合的。数学问题是在教学情境中提出的、符合学生认知水平的问题，分为简单问题、较复杂问题、复杂问题。 这套书不同常见的教学设计类书籍，其中的单元内容不是某一节课的完整教学设计，而是按照知识体系设计的一个一个的教学情境与问题。面向教师，本套书相当于一个资源库，教师进行教学设计时可以选择相应的教学情境与问题作参考，并可以针对自己的教学对象做二次加工；面向学生，本套书相当于一个补充读物，学生进行学习时可以对照学习进度选择相应的教学情境与问题作思考，帮助理解和掌握所学内容。本套书按照课程标准的内容标准设置篇和章节顺序，方便广大师生查阅。另外，本套书匹配课程标准内容，而不匹配任何一套现行高中数学教材的章节，这样无论广大师生使用哪套教材，这套书都有较好的适用性。

吴中才，北京市数学特级教师，海淀区兼职教研员，中国人民大学附属中学数学教研组副组长。人民教育出版社高中数学教材B版（2019年版）核心作者，华东师范大学出版社初中数学教材编委会成员。连续四届“国培计划”高中数学班指导教师，海淀区“百人名师”实践指导教师，海淀区第五期名师工作站指导教师，“海淀—延庆结对协作项目”延庆区高中数学工作室实践导师。