当当正版 绘本点染数学的底色 蒋志超 9787570437429 北京教育出版社

序言
“老师，您看这是我画的绘本故事。”一个午间，一个稚嫩的童声吸引了我的注意，由此也带我走进了蒋志超老师及她所带领的团队进行的数学绘本课堂。一个个生动的绘本故事打开了学生学习数学的又一扇大门，学生或是沉浸在童趣的故事中，或是沉浸在充满神奇色彩的科幻部落中。蒋志超老师带领学生们享受着快乐的数学学习旅程！
蒋志超老师凭借丰富的低年级教学经验，进行绘本与低年级数学课堂教学融合的实践研究，巧妙地将数学知识的学习融入“有意思又有意义”的数学绘本故事中，引导学生用数学的眼光观察生活，感受数学的魅力与价值，为学生搭建快乐学习的广阔空间。
一个智慧的老师才能限度地激发出学生的潜能。走进蒋老师的课堂你会发现，老师与学生在用心灵对话。灵动的课堂激活了学生思维的触角，他们敢表达，善思考，会分析，这不正是贡院小学“尊重、乐学、智慧”的课堂教学的样子吗？蒋老师以绘本故事引领学生走进数学学习的世界，尊重学生独立的人格，关注学生的真实需求，激活学生的兴趣点，用智慧启迪心灵，这不正是贡院小学明慧教师的真实写照吗？她用绘本创造了数学教学的新模式，开启了快乐又有意义的学习之旅，她以“画数学故事”为画笔，描绘出数学学习的新面貌，把枯燥的数学蕴含在童趣的故事中，把抽象的数学知识蕴含在多彩的情境中。学生在读绘本，画数学的过程中，不仅仅是学习知识，更重要的是感悟绘本故事中蕴含的道理。
莎士比亚说：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。多年的教学经验更是让蒋志超老师在创设学生们喜欢的数学课堂的道路上走得坚实而有力。如今，蒋志超老师和她带领的研究团队撰写的这本《绘本点染数学的底色》与大家见面了。
走进这本书，你能感受到老师的独具匠心，感受到学生们的点滴成长，感受到生机勃勃的灵动课堂，更感受到学生们学习的快乐。细品这本书，回味悠长，衷心希望这本书能为对数学绘本感兴趣，正在探索、正在实践的老师们有所帮助，以智慧呵护成长，不忘教育初心，让课堂绽放出不一样的精彩！
北京市通州区贡院小学校长　左春云
2021年6月

本书主要从四个方面介绍绘本与小学低年级数学融合实践的感悟，展示从理论到实践，从国外绘本的起源发展到国内绘本衍生以及在教学中的应用，从教师眼中的绘本到学生眼中的绘本。既有绘本在低年级数学课堂的价值分析，也有数学绘本对提升低年级学生阅读能力的反馈；既有绘本在低年级数学课堂实践中总结出的问题，也有学生绘本作品的展示分析。可以说绘本与数学课堂的融合，将生活中的数学蕴藏在美妙的童话故事中，把数学知识和概念涵盖在有趣的故事情境里，孩子们不再是枯燥地学数学，而是画数学、用数学，让课堂成为孩子们的“生活场”。

蒋志超，北京市小学数学学科骨干教师，北京市名师培养工程优秀学员，北京市优秀教师，通州区名教师，通州区“运河计划”教育领军人才。参与中国教师网“中小学数学在线学习资源”的研究与开发，“专家支招”、“名师讲微课”等课程的开发。

目录
章 绘本从哪儿来001
节 国外绘本发展情况001
第二节 国内绘本发展情况009
第二章 绘本的作用015
节 让学生爱上数学015
第二节 让学生迷上阅读021
第三节 让学生学会思考030
第四节 让学生悟出道理035
第三章 绘本的实践042
绘本《旦旦数鸡蛋》教学设计 蒋志超042
绘本《到点了，麦克斯！》教学设计 吕淑红047
绘本《好奇王子和花花绿绿的蚯蚓》教学设计 田新伟052
绘本《会乘法的幸福王国》教学设计 田立雄059
绘本《魔法数学故事屋》教学设计 蒋志超066
绘本《两兄弟和魔法师》教学设计 吕淑红072
绘本《小记分员亨利》教学设计 田新伟077
绘本《我家漂亮的尺子》教学设计 田立雄083
绘本《妖精豆豆去购物》教学设计 蒋志超089
第四章 绘本的使用建议095
节 绘本的选择095
第二节 绘本的创编102
第五章 绘本教学的策略108
第六章 绘本实践效果112
后记117
参考文献118

本书主要从四个方面介绍绘本与小学低年级数学融合实践的感悟，展示从理论到实践，从国外绘本的起源发展到国内绘本衍生以及在教学中的应用，从教师眼中的绘本到学生眼中的绘本。既有绘本在低年级数学课堂的价值分析，也有数学绘本对提升低年级学生阅读能力的反馈；既有绘本在低年级数学课堂实践中总结出的问题，也有学生绘本作品的展示分析。可以说绘本与数学课堂的融合，将生活中的数学蕴藏在美妙的童话故事中，把数学知识和概念涵盖在有趣的故事情境里，孩子们不再是枯燥地学数学，而是画数学、用数学，让课堂成为孩子们的“生活场”。

蒋志超，北京市小学数学学科骨干教师，北京市名师培养工程优秀学员，北京市优秀教师，通州区名教师，通州区“运河计划”教育领军人才。参与中国教师网“中小学数学在线学习资源”的研究与开发，“专家支招”、“名师讲微课”等课程的开发。

章绘本从哪儿来
节国外绘本发展情况
一、绘本的起源
当今社会越来越多的年轻父母愿意选择绘本作为孩子的启蒙读物。精美的图案，生动有趣的故事情节，广泛的内容取材深深吸引着孩子的目光。绘本不仅出现在孩子的家庭阅读中，还成为了不少学校开展阅读教育的教材。面对这种社会现象，我们不禁思考绘本究竟来自哪里？又是如何发展到现在的繁荣景象？这中间经历了怎样的过程？
（一）绘本是什么？
绘本是人们为了满足儿童阅读需要进行创作的图书。英语国家称为“picture book”，译为图画书。美国公共图书馆早使用“picture book”作为儿童图书分类词，指儿童图书中的图画书。而“绘本”一词则来自日本，日文为“えほん”。距今400多年的日本江户时代初期，作品《奈良绘本》在庶民中普及，使“绘本”一词正式被人们接受并传播开来。
绘本不是普通的图画书，它利用图画和简洁的文字向读者传递信息。加拿大文学理论家、作家培利·诺德曼认为绘本中的图画是表达信息的一种语言，它可以结合文字表述故事情节，或是利用若干幅图画讲述某一个故事。日本的“现代绘本之父”松居直认为绘本中的图和文字要相互融合，图画丰富文字情节，文字为图画释义，为读者提供不同的阅读体验。受国外学术观点的影响，中国台湾学者林敏宜认为绘本更强调图书的视觉效果，并通过图画表现主题内容。由此可见，绘本更倾向于利用图画表达内容，并使用少量文字完善故事情节。
绘本作为一种独立的图书出版形式，它在表现形式和表现内容方面衍生出了不同的绘本类型。从受众群体角度分为儿童绘本和成人绘本；从题材角度分为德育绘本、节日绘本、成长绘本等；从创作手法分为摄影绘本、手绘绘本、贴图绘本、概念绘本等；从色彩方面分为黑白绘本、彩色绘本、专色绘本；从图文编排角度分为插图绘本、图文绘本和无字的图形绘本；从创作和出版时间分为古籍绘本、传统绘本和现代绘本。类型丰富的绘本为大众提供了不同的阅读选择，而这也是它深受社会不同群体喜爱的原因。
（二）世界上早的绘本——《世界图解》
捷克教育家夸美纽斯在1658年编写并出版的《世界图解》是世界上公认的早的儿童绘本，也是西方国家早的、本带有插画的儿童书。该书有150篇课文，每篇由一幅图和与之对应的课文组成。作者编写这本书的缘由是什么？与他所在的时代背景有什么关系？
《世界图解》出现的17世纪，文艺复兴运动后自然主义思潮兴起。人们开始认识自然、研究自然、崇拜自然，一切以自然为中心。思想家们认为要尊重儿童的“自然”，要关注他们发展的自然过程，其中包括儿童的身心特征、个性差异、一般特性等等。儿童的身心特征显现出来，逐渐形成自然主义儿童观。夸美纽斯认为人的自然本性是教育的自然基础，教育要以儿童的天性为根据，必须顺应儿童的“自然”，模仿自然。他主张人们要从儿童的自然天性中学习教育的方法，并顺应儿童天性进行教学。
夸美纽斯在编写《世界图解》时受到了自然主义儿童观的影响——即自然适应性原则。这是《世界图解》的编写依据，还包括泛智论、系统性原理和直观性原理。夸美纽斯在《大教学论》中提到了幼儿父母教育指导书和儿童读物的问题，所以完成了儿童可以直接欣赏的图画书——《世界图解》。因此《世界图解》有了明确的编写指导思想，成为世界上部为启蒙期儿童编写的看图识字教材。
夸美纽斯的《世界图解》出版后迅速在欧洲国家产生影响，成为200多年来各国的儿童启蒙读物。德国哲学家莱布尼茨建议采用《世界图解》作为语言教学的读物，歌德在自传中称它是童年时代儿童的“的一本书”。夸美纽斯适应儿童认知特点，他们编绘图画教材的观点被后人接受。受到这本书的影响，18世纪德国教育家巴泽铎编写了被称为“18世纪德国的《世界图解》”——《童蒙读本》。到了20世纪，心理学家皮亚杰和维果斯基提出了儿童心理存在表象思维时期。夸美纽斯在此之前能编写出帮助儿童丰富词汇、增强表达力、活跃形象思维，利于其逻辑思维发展的直观教材，足以证明他在儿童认知心理方面的前瞻性。
《世界图解》还体现了夸美纽斯的教育理念，如教育是生活的预备，教育要教会人们有益地利用现世人生追求个人生活的幸福美满，将一切事物的知识教给一切人，一切知识都是通过感官得来的等等。到了19世纪，受到洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、斯宾塞等人的影响，人们逐渐接受了这些教育理念。
二、绘本的发展概况
（一）绘本的初期探索
在夸美纽斯的《世界图解》出版近百年后，英国的儿童绘本创作者开始显露头角，并对后世的绘本创作产生了深远影响。
18世纪的英国社会古老而保守，不够严肃且缺乏教育意义的儿童读物难以被人们接受。书商纽伯瑞则打破了这一观点，创办了世界上家儿童书店，希望孩子们也能享受自由阅读的快乐。1744年，他出版了专门为儿童阅读编写的《美丽的小书》。纽伯瑞认为儿童的个体倾向和才能主导学习，应该用游戏和幽默代替专制的学习内容和背诵记忆，提高教育的作用。由此英国进入了创作以乐为主、以教为辅的儿童文学作品年代。纽伯瑞开辟了现代英美儿童文学的发展道路，被后世学者誉为“儿童文学之父”。这一时期的绘本被更多的儿童接受，但仍属于课外阅读。绘本成为一种儿童读物，陪伴他们度过快乐的童年。
到了18世纪，自然主义儿童观仍然影响着儿童绘本的创作。卢梭认为要顺应儿童本性，尊重儿童的自然天性，将儿童与成人区分开来。并将儿童教育分为婴儿期、童年期、少年期和青春期，不同时期有不同的教育重点。而童年期要以身体锻炼和感觉教育为主，儿童在与环境交流的过程中获得发展。
随着科技的不断发展，19世纪出现了彩色印刷技术，儿童绘本借此得到了发展。出版家埃文斯对彩色印刷进行了改良，出版了许多精美的彩色插图书籍。而且他还培养了被誉为“现代图画书奠基人”的三位插画艺术家，分别是沃尔特·克莱恩、凯特·格林纳威和伦道夫·凯迪克，其中凯迪克对19世纪的插画创作风格产生了深远影响。
伦道夫·凯迪克是英国插画界的先锋人物，19世纪重要的儿童插画大师。他重视图像与文本的搭配。其中《约翰·吉尔品趣事》的插图，主人公俯身骑马的图画成为后来凯迪克奖的象征。生动有力的线条，图文互补的精彩绘本受到了梵高和高更的赞誉，影响了一代又一代的儿童图书创作，凯迪克因此成为现代绘本之父。