当当正版 从实习教师到优秀教师 [英] 麦克·格尔森 ； 中青文 出品 9787515358673 中国青年出版社

   大家好，感谢阅读《从实习教师到优秀教师》这本书。本书将帮助你成为一名优秀教师，并且迅速提升你的职业生涯水平。本书可操作性强，能够激发读者思考，帮助你在教学中取得巨大进步。
    教书是一项了不起的工作，富有意义，充满趣味，正如谚语所云，没有两天是一样的。
    同时，教书也充满挑战，它困难重重，但是一旦掌握其中的诀窍又令人心满意足。毕竟，我们都知道，人一生可以轻松驾驭的事情微乎其微。如果你选择教书，那就意味着你要面对并迎接这个挑战!
    教师有很多事情要做，他们要应对学生的需求，课程的要求，以及每一节课可能出现的不确定性(孩子和青少年都有点不可预测!)。完美地处理这些问题并非易事，但也充满乐趣。
    我记得几年前开始自我培训时，我当时的感受是，兴奋、期待和轻微的恐惧交织在一起。我想起刚开始的那几个月，我总是站在自己的对立面来审视每一个教学环节，这与我以前的做法完全不同。
    关于我的事情就说这些吧!这本书是写给读者你的，它将帮助你提升教学水平，实现职业发展，成就美好未来。
    我祝愿你成为一名出色的教师，在培训中表现出色。并且在结束这一年的培训生涯时，能够成为一名出色的教师; 在课堂上，在任何情况下，总能激发学生的求知欲望，高质量地完成教学任务。
    那么你应该怎么做呢?我不能时刻陪伴你，观察你的课，给你反馈，但是这本循序渐进的手册却可以帮助、指导和提高你在培训过程中所做的每一件事，无论是教育学研究生证书（PGCE）的培训、还是校级或者其它类别的培训。
    我的目标是将所有教学智慧(自己的和别人的)融入本书，书中每一章都将帮助你批判性地思考教学内容，反思自己的想法和做法，以便在课堂实践中取得成功。我并不打算将优质教学的每一个细节写进书中，内容太多了。相反，我将有选择地给你建议、想法和指导，使其适合你所处的阶段，助你出色地完成培训，从而在今后的教学中，可以完美地写出授课计划，迅速地建立融洽的师生关系，有效地管理课堂，重要的是，能够激励和启迪学生。
    本书前后章节在逻辑上是连贯的，每一章都时以上一章为基础。然而，如何使用它取决于你自己，当然，也不妨直接阅读你感兴趣的章节。
    每一章的后都设计了一系列的反思性问题和活动，以便你思考自己的教学实践，反思以前的教学经验，以及它们可能带来的一些假设和想法。
使用本书的方法如下：你可以在开始培训前把它通读一遍，在接受培训课程时再读一遍。这有助于你理解如何成为一名优秀的实习教师，同时也有助于把本书内容与你的课堂实践联系起来。
    每一章的教学方法都很实用，你可以在此基础上进一步探索，也可以直接使用。我们从事的是实践性工作，要学会弥补理论/证据/研究和实际教学之间的差距，这一理念是贯穿我所有教学、学习和教育工作的作品之中的。
    本书的主要内容如下：
    章和第二章分别分析了教学和学习，旨在深入理解这两个概念，引发理性思考。在这两个章节中，你会看到对于“什么是教学？”“什么是学习？”这两个问题的多种不同见解。这将拓宽和加深你对这两个问题的理解，同时也鼓励反思和分析你自己对教学的理解。
    第三章和第四章讨论了作为一名教师的真正含义，以及如何理解与我们的合作者—学生。这两章是以前两章为基础的。它们清楚地揭示了如何成为一名优秀的实习教师，并解释了如果想要搞好教学，了解所教的学生至关重要。
    第五、六、和七章，探讨了教师授课的具体内容：课程。在此，我们将探究你可以采用的各种不同教学方法及其实际效果，以及为确保教学效果良好，你需要使用的教学工具和技术。
    第八章主要讨论你在培训期间以及从教之后的学习过程。这里我们关注的是如何能够从所犯的错误、所做的观察和所得到的建议中受益。总之，本章将帮助你掌握培训内容，取得更大进步。
    第九章和第十章主要介绍优秀教师所具备的基本特质，以及你所需要培养的特质。第九章着眼于课堂上的交流，分析教师如何提问，如何解释以及如何管理课堂。这一章主要讲述为确保课堂有效沟通，教师能做些什么，因为这有助于学生提高学习成绩。第十章通过观察学生所取得的进步，进一步思考优秀教师如何确保每位学生（无论他们的基础如何）都可以取得巨大进步。
    本书将一步一步地指导你成为一名优秀的实习教师，它向你提供了优质教学和高效学习中所需要的一切内容。
    后祝你好运!我相信在培训期间，你会表现优异，进而成为一名擅长激发学生积极性的优秀教师。阅读本书也恰好证明你想成为一名优秀教师。请将以下想法和策略，应用到你的教学中，
    反思教学效果，并根据需要进行调整和修正。毫无疑问，你很快就会成为任何一所学校不可或缺的一员，无论你是一名实习教师，还是业内资深人士。所以，请继续读下去，好好享受书中的涵义。如果我们在职业生涯中偶然相遇，过来打个招呼，告诉我你过得怎么样。我相信你会做得更好！ 

    如何成为一名优秀的实习老师为众多实习老师提供一切所需，帮助实习老师成为杰出的实习老师，以及成为优秀教师。无论实习教师教授的不同科目以及不同年级，本书都为实习老师提供实现目标所需的理论基础和实践策略。
    《从实习教师到优秀教师》涵盖的主题包括定义自己的教师身份和专业，了解学生，设计课程，保持课程节奏和挑战，与学生沟通，创造学习环境等等。每一章都附带一系列反思性问题和活动，旨在帮助实习教师丰富经验和总结经历。在整本书中，实习教师将找到许多可以与学生一起尝试的实用想法，策略，提示，技巧和窍门。总而言之，如何成为一名杰出的实习教师是进入该专业的书籍，是成为课堂上的领导者的书籍。

    麦克·格尔森，英国中小学教育研究者，致力于研究新科技手段在教学中的运用，所在教研团队获2016年全英教育技术创新奖（BETT）。他研发的在线教学资源已被180个国家的350万教师使用。长期担任教师培训师，帮助教师取得成就，提高课堂效率。
    格尔森的多部著作高居英国教育类图书榜单。其《从备课开始的50个创意教学法》自引进中文版以来，大受中国教师欢迎，成为年度教育畅销品种。

导言
章 多角度定义什么是教学
第二章 多角度定义什么是学习
第三章 如何成为一名优秀的实习教师
第四章 了解学生
第五章 课程分析
第六章 引导教学法与讲授教学法
第七章 保持节奏与挑战
第八章 向自己学习，向他人学习
第九章——沟通
第十章——营造进步的氛围
结论——课堂是教师重要的阵地

    如何成为一名优秀的实习老师为众多实习老师提供一切所需，帮助实习老师成为杰出的实习老师，以及成为优秀教师。无论实习教师教授的不同科目以及不同年级，本书都为实习老师提供实现目标所需的理论基础和实践策略。
    《从实习教师到优秀教师》涵盖的主题包括定义自己的教师身份和专业，了解学生，设计课程，保持课程节奏和挑战，与学生沟通，创造学习环境等等。每一章都附带一系列反思性问题和活动，旨在帮助实习教师丰富经验和总结经历。在整本书中，实习教师将找到许多可以与学生一起尝试的实用想法，策略，提示，技巧和窍门。总而言之，如何成为一名杰出的实习教师是进入该专业的书籍，是成为课堂上的领导者的书籍。

    麦克·格尔森，英国中小学教育研究者，致力于研究新科技手段在教学中的运用，所在教研团队获2016年全英教育技术创新奖（BETT）。他研发的在线教学资源已被180个国家的350万教师使用。长期担任教师培训师，帮助教师取得成就，提高课堂效率。
    格尔森的多部著作高居英国教育类图书榜单。其《从备课开始的50个创意教学法》自引进中文版以来，大受中国教师欢迎，成为年度教育畅销品种。

       章 什么是教学
    同其他有趣的故事一样。本章故事的主角是你，你的培训经历;你的职业生涯;也许这是你未来生活的重要部分。然而，不管你花多少时间来教学，它仍然是一个成长与发展、改变与进步的故事。
    我们从一个简单的问题开始。我知道根据你自己的教学理念，教学经验和学习经历，你已经有了答案。
    在此我想介绍关于‘什么是教学’这一问题的多种答案。我的目的并非是要立起一块牌子，上面写着:“这就是教学，不要再说了!”相反，我想通过一系列不同的答案来回答这个问题，这样更加全面。
    首先，教学由许多方面组成。哪些方面重要或不太重要取决于你在哪里工作，以及你如何看待这个职业。
    其次，在许多方面，教学是一项及其个人化的工作。除了教学涉及到的如何传播知识、促进学习等核心的、无可争辩的原则之外，还有许多不同的途径来回答到底‘什么是教学’这个问题。
    现在让我们一起去了解一下吧。
    关于‘什么是教学’的常见回答
    通常，我们都会认为教学涉及到学习方法、知识和理解。前者是通过后者的发展而构建起来的。教师的角色是帮助学生学会学习，籍此他们能够拓宽知识，加深理解。
    这个过程已存在数千年，可以说，人类文明也是由此发展而来。然而，在21世纪，教学既有普通含义又有官方含义。所谓官方含义是因为世界上大部分的教学都是由政府决定的。即在大多数国家，教育被视为一种普惠行为，在国家的赞助下免费提供给公民。当然，也有许多正规教育不在上述范围之内。但即便如此，私立学校或不受政府控制、由慈善机构资助的学校，仍然在一定程度上受政府管理。
    我们可以用另一种方式来解释。教学作为一种职业，受到高度重视，并拥有自己的知识体系，包括从事这一职业的基本素养以及如何才能熟练教学。通常答案包含以下两个方面：
    首先，教学是一种与文化传播密切相关的古老传统，它所传递的知识包含了文化的一部分或全部。
    其次，教学是一个现代职业，与提供和控制教学手段的组织和个人密不可分。
    教学既是人类渴望交流并传递信息和技能而产生的一种熟悉的活动，也是一种不太熟悉的活动(对那些门外汉或者教学新手而言)，其目的是为了个人和更广泛的社会群体的利益而将这一过程正式化。
    我们可以这样理解,每位教师都有着丰富的教学经验和学识,但就学生情况而言，却不能简单归为这类或那类,而是要兼顾多种情况。因此，教学培训在很大程度上涉及到我们对教学和学习已有的种种假设的批判性反思。如果不这样做，就有可能忽视这一事实，那就是我们以前的教学和学习经验可能并非是的。
    然而，如果我们自己在教学和学习过程中只被给予分数却没有反馈的话，除非我们直接反思这种做法是否正确，否则我们不会意识到这种做法存在问题。正如我们稍后在书中看到的，某些有效教学的方法与公认的智慧和过去的经验背道而驰。如何运用它们，在一定程度上，取决于我们如何批判性地看待目前我们对教学的理解。
    教学就是沟通
    我给你的建议是:教学就是沟通。
    你的观点是什么? 你同意我的看法吗? 为什么?
    对这一观点明确的批评是它太笼统了，在科研分析方面并无多大用处，而且也是一种陈词滥调，老生常谈。但是，从沟通的角度来看待教学意味着什么呢?
    首先，我们需要更精确地定义这个术语。我所说的沟通是指老师和学生之间的互动，以及学生之间的互动。这些互动包括听，说，读，写，以及非语言交流，肢体语言之外的视觉交流（如，图表）和能被理解的种种话语(如，文学隐喻、潜台词)。
    这种描述增加了该观点的实用性。现在我们要思考教学是如何基于沟通展开的,它形式多样，发生在课堂上，有时，也发生在课堂外(例如,老师在办公室里批改学生作业——这种沟通发生时，学生并不在教师身边)。  
    由此可见，如果我们可以接受这一观点，那么教学质量将直接与师生之间或不同学生之间的沟通质量密切相关。
    那么沟通质量是什么意思呢?
    我们可以将这一宽泛概念具体化。
    沟通质量包括如下内容：教师传达信息的方式, 所问问题的类型，教师给予学生反馈是中肯还是严厉，他们与学生说话的方式, 他们通过肢体语言所表达(或未能表达) 出的权威性、开放性、对学生的支持与热情以及专业精神, 学生之间的对话是否与学习相关（这也是至关重要的）, 以及教师在每次与学生个人、群体或全班互动时，所流露出或含蓄或清晰的期望。
    现在，这个概念开始呈现出一种更微妙、更深层的含义。教学就是沟通。沟通包括上述种种互动。虽然这些互动的质量也不尽相同，但是在所有情况下，我们都希望有更高质量的互动。以这种方式思考教学，有助于我们密切关注我们的沟通方式和沟通内容，以及学生们的沟通方式和沟通内容。
    它促使我们思考教师和学生之间所传递信息的内容，以及教学过程中，搭档、小组或整个班级之间所传递信息的内容。然后我们还应该考虑如何确保我们传达的信息——书面的、言语的或视觉的——与我们的教学目的相吻合，我们如何利用这些信息提高教学质量(例如, 通过提出更为准确的问题或改进我们的授课内容以满足学生的需要)。

    你和学生
    有些人会说，我们现在已经说到了教学的关键所在:你和学生之间的关系。
    这方面的工作与我们之前提出的观点非常吻合——教学是一种有着悠久历史的人类行为。这种行为使得知识一代代地传递下去，从而增加了人类生存的机会。
    当然，根据现代社会的劳动分工，正规教育通常由教学专家来完成，这样家庭成员可以自由地从事其他工作，而且的确，儿童和青少年在正规教育中比其他情况下学到的会更多，受到的教育也更好。
    这意味着，与上面提及的家庭关系不同，作为教学专业人士，我们对所教的学生在见面之前并没有建立起任何情感关系。因此结果很简单。教学就是与学生建立并保持良好的关系。这样做有助于弥补师生情感关系的缺失，从而使我们能够像他们的父母和亲属一样与之建立亲密关系。
    通常，与学生建立亲密关系也对我们有益。我们所处的文化重视教育，并相信尊重他人，特别是那些有明显可能帮助我们的权威人士，因此在我们的文化中，学生总是对老师尊敬有加。
    然而，情况并非总是如此顺利。而且，我们可能还会注意到，即使开始顺利，我们仍然必须努力发展和维持亲密的师生关系。
    你可能还记得自己读书的时候，代课老师经常因为所教学生的种种状况而焦头烂额。这通常是因为他们之前没有情感关系。
    他们为什么会遇到这种情况呢?
    当教师生病或休假时，他们的工作就是在短时间内代替这些教师上课。他们没有机会了解这些学生，也没有机会与之建立融洽的关系。很可能这是他们次看到这些学生，甚至连学生的名字都还无法记全。
    把这种情况与另一种情况进行比较:你在学校、学院或大学的老师与你有着良好的关系。他们知道你的名字，对你有所了解，知道你在哪里工作，知道你需要在哪方面提高。重要的是，你也知道他们能教会你什么; 这种可预测性让你更加享受他们的课程，更期待他们的教学，更愿意完成学习任务。
    从这个角度来看，教学是由师生建立的积极关系所驱动的。如果没有建立这种关系，完成教学任务对师生来说都将是极其困难的。