新华正版 中华传统文化核心经典选读：教师读本 鲍鹏山 9787300286976 中国人民大学出版社

本书在阐释教师素养的基础上，以精选的传统文化经典篇章为载体，以诗性阅读理论为切入点，以导读部分为呈现平台，引导读者透过作品的诗性意蕴，遥望古代文学大家的诗性思维和诗性精神。本书按时代顺序分为五章：先哲智慧、六朝风流、大唐气象、宋元情韵、明清世态，除*章以主要典籍为选编对象外，其余四章基本以代表作家为对象，每个篇目包括选文、注释、导读与嘉言撷英四个部分，可以供当代教师从整体历史脉络上了解中国传统文化和古典文学的发展进程与时代特色，也为教师提供了能够深挖传统文化意蕴并与当下时代相结合的阅读空间。

鲍鹏山，文学博士、著名作家、学者。上海开放大学教授，多所大学兼职教授，中国孔子基金会学术委员会委员，浦江学堂、花时间读书社创办人。主要从事中国古代文学、古代文化的教学与研究。出版有《孔子是怎样炼成的》《中国人的心灵——三千年理智与情感》《风流去》《鲍鹏山新说水浒》《全国多家杂志的专栏作者，作品被选入多种文集及人民教育出版社的全国统编高中语文教材。

节　万世之师：孔子的教育之道 
选 篇 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章 
导读 
嘉言撷英 
第二节　冷眼热肠：庄子的自由寓言 
选 篇 逍遥游（节选）
导读 
嘉言撷英 
第三节　兴观群怨：中国人的情感与诗教 
选 篇 诗经?小雅?采薇 
导读 
嘉言撷英 
第四节　香草美人：屈原的精神隐喻
选 篇 离骚（节选） 
导读 
嘉言撷英
第五节　道德人心：春秋时代的微言大义 
选 篇 左传?申叔时谏庄王
导读 
嘉言撷英 
第六节　学究天人：太史公的公正与激情 
选 篇 报任安书（节选） 
导读 
嘉言撷英 
第七节　五言冠冕：古诗中的爱与痛 
选 篇 行行重行行 
导读 
选 篇 迢迢牵牛星
导读 
嘉言撷英 
第?二?章　六朝风流
节　建安风骨：曹操的悲凉慷慨 
选 篇 蒿里行
选 篇 短歌行
选 篇 步出夏门行?观沧海 
导读 
嘉言撷英 
第二节　两朝开济：诸葛亮的复兴志业 
选 篇 出师表
导读 
嘉言撷英 
第三节　曲水流觞：文人雅集的玄远与深情 
选 篇 兰亭集序 
导读 
嘉言撷英 
第四节　隐逸之宗：陶渊明的精神田园 
选 篇 归去来兮辞并序 
导读 
嘉言撷英 
第五节　魏晋风度：《世说新语》中的名士与英雄 
选 篇 世说新语?陈太丘与友期行 
导读 
选 篇 世说新语?南阳宗世林 
导读 
选 篇 世说新语?郭淮都关中 
导读 
选 篇 世说新语?夏侯玄受刑
导读 
选 篇 世说新语?王献之观博戏 
导读
嘉言撷英
第六节　山川之美：自然的发现与意义
选 篇 水经注?三峡
选 篇 与宋元思书 
导读 
嘉言撷英 
第七节　家训之祖：颜氏的家风与家教
选 篇 颜氏家训?勉学（节选）
导读 
嘉言撷英 
第?三?章　大唐气象
节　诗中的诗：宇宙人生的遐思
选 篇 春江花月夜
导读 
嘉言撷英
第二节　大漠烽烟：奇峻激越的边塞
选 篇 走马川行奉送封大夫出师西征 
选 篇 轮台歌奉送封大夫出师西征
导读 
嘉言撷英 
第三节　天生我才：谪仙的诗酒人生
选 篇 将进酒
选 篇 行路难（其一）
选 篇 宣州谢?楼饯别校书叔云 
导读 
嘉言撷英 
第四节　沉郁顿挫：诗圣的家国情怀 
选 篇 羌村
导读 093
选 篇 登高
导读 
嘉言撷英 
第五节　顺天致性：柳宗元的养人之术 
选 篇 种树郭橐驼传 
导读 
嘉言撷英 
第六节　盛世余晖：小李杜的风流蕴藉 
选 篇 赤壁
选 篇 泊秦淮
导读 
选 篇 无题
导读 
选 篇 乐游原
导读 
嘉言撷英 
第七节　千古词帝：李后主的亡国忧思
选 篇 虞美人（春花秋月何时了）
选 篇 浪淘沙（帘外雨潺潺）
选 篇 相见欢（林花谢了春红） 
导读 
嘉言撷英 
第?四?章　宋元情韵
节　醉翁之意：欧阳修的与民同乐 
选 篇 醉翁亭记 
导读
嘉言撷英 
第二节　雪泥鸿爪：苏东坡的失意与自适 
选 篇 前赤壁赋 
导读 
嘉言撷英 
第三节　才学为诗：黄庭坚的点铁成金
选 篇 登快阁
导读 
选 篇 清平乐（春归何处）
导读 
嘉言撷英 
第四节　满地黄花：李清照的不幸与凄情
选 篇 如梦令（昨夜雨疏风骤）
导读
选 篇 醉花阴（薄雾浓云愁永昼）
导读 
选 篇 夏日绝句 
导读 
选 篇 声声慢（寻寻觅觅） 
导读
选 篇 渔家傲（天接云涛连晓雾）
导读 
嘉言撷英 
第五节　关河梦断：陆游的希望与失望
选 篇 钗头凤（红酥手）
导读
选 篇 诉衷情（当年万里觅封侯）
导读 
选 篇 游山西村 
导读 
选 篇 剑门道中遇微雨 
导读 
选 篇 书愤
导读 
选 篇 临安春雨初霁 
导读 
选 篇 示儿
导读 
嘉言撷英
第六节　英雄壮词：辛弃疾的慷

本书在阐释教师素养的基础上，以精选的传统文化经典篇章为载体，以诗性阅读理论为切入点，以导读部分为呈现平台，引导读者透过作品的诗性意蕴，遥望古代文学大家的诗性思维和诗性精神。本书按时代顺序分为五章：先哲智慧、六朝风流、大唐气象、宋元情韵、明清世态，除*章以主要典籍为选编对象外，其余四章基本以代表作家为对象，每个篇目包括选文、注释、导读与嘉言撷英四个部分，可以供当代教师从整体历史脉络上了解中国传统文化和古典文学的发展进程与时代特色，也为教师提供了能够深挖传统文化意蕴并与当下时代相结合的阅读空间。

鲍鹏山，文学博士、著名作家、学者。上海开放大学教授，多所大学兼职教授，中国孔子基金会学术委员会委员，浦江学堂、花时间读书社创办人。主要从事中国古代文学、古代文化的教学与研究。出版有《孔子是怎样炼成的》《中国人的心灵——三千年理智与情感》《风流去》《鲍鹏山新说水浒》《全国多家杂志的专栏作者，作品被选入多种文集及人民教育出版社的全国统编高中语文教材。

《中华传统文化核心经典选读：教师读本》（下简称《读本》）为“中小学教师发展力系列丛书”之一种。丛书以“立德树人”为核心，旨在从创新力、信息力、领导力、学习力、研究力、文化力等方面全面提升教师素养与能力。
中国优秀传统文化的滋养与领会，是当代教师的素养，与师德师风建设同为教师精神文化与道德修养的重要组成部分。正是基于这一点，编写组特地编写 3 本书，力图通过中华传统文化经典篇目的诵读与理解，为教师蓄积文化底蕴，提升文化内力，增强文化自信。
但中国文化博大精深，内容涵盖极其广泛，如何在不到二十万字的《读本》中较有体系、较为全面地向广大教师展现中国传统文化基本面貌，这是编写组面临的首要问题。通过编写组核心成员研讨，拟定两种编写方案：
其一，钱穆先生曾向学生推荐中国人的九种经典：《论语》《孟子》《大学》《中庸》《老子》《庄子》《六祖坛经》《近思录》《传习录》。这九种经典基本涵盖了中国文化中为核心的思想观念，就思想而言，以儒为主，兼有道释；就时间而言，从先秦至明代，大致贯穿中国历史。编写组拟就这九种经典进行选编、注释、翻译、导读，力求在疏通文义的基础上，对于中国文化中一些核心性的概念、精神与问题进行解说。这是一种以古代文化元典为选编对象的方式，侧重于文化性与经典性，编写组初倾向于这一方案。
其二，以时代为主要线索，以经典篇目为选编对象，近于传统文选性质。这一方案的优点首先在于涵盖更广，可以选取从先秦至近代各个时期优秀作家的代表作品，更为丰富、更为鲜活地展现中国文化多层面的内涵。所选文学作品占多数，因此古人情感世界与心灵世界的体现更突出，对中国文化的理解更加感性具体。另外，篇目选择古文与古诗词相结合，更注重语言美和音韵美，读起来朗朗上口，便于记诵。这是一种以古代经典作品为选编对象的方式，侧重于文学性与诵读性。
丛书编委与出版社专家建议采用第二种方案，编写逻辑清楚易懂，便于各个学科的教师阅读学习。
根据该方案的思路，《读本》按时代顺序分为五章：先哲智慧、六朝风流、大唐气象、宋元情韵、明清世态。除章以主要典籍为选编对象外，其余四章基本以代表作家为对象，选取其经典作品，以点带面，反映时代风貌。
编写体例上，分为选篇、注释、导读与“嘉言撷英”四个部分。
选篇以通行本为主要底本，参照其他版本，遵照普通常见原则，择善而从，原则上不出校记，对原文影响较大的异文，随注说明。篇幅较长的，根据文意与章节主旨，适当进行节选。
注释以简洁清晰为原则。不做专业辨析，原则上不罗列各家说法，根据通行理解，选取一种说法，重要字句，略加辨析说明。对于较难理解的句子，会在注释里疏通句意，以助理解。
导读侧重于代表人物与作品的文化史与文学史意义解析。以作家生平与艺术特色为切入点，通过对选文的分析讲评，突出其文化特色；并将其放入中国文化历史发展进程中去审视其意义与价值，从而总结中国传统文化的特质。
“嘉言撷英”为本节所选作家或典籍及其时代相关作家经典语句的摘选。作为章节选文之外的拓展，侧重名言佳句，每节 10 条，以精简语句为主。使读者能更丰富地了解相
关章节内容，也便于记诵。
本书编写以上海开放大学中国古代文学重点学科教师为核心，广泛吸纳复旦大学、华东师范大学、上海大学、上海社科院等高校科研机构教师、研究生及一线中学语文教师，成立编写组，统一标准，分工协作。
主编负责本书编写方案、原则、体例的确定，编写组的召集与研讨，相关章节与例文的编写，书稿终审定等工作。副主编负责编写分工与进度安排，相关章节编写，书
稿统稿与文字修饰等工作。
书稿撰写具体分工如下：
鲍鹏山：章节、第三章节、第五章第二节；
洪彦龙：第二章第六节、第五章第七节；
万　春：章第三节、第七节、第三章第四节、第四章第二节、第五章节、
第三节、第四节、第六节；
赵　枫　鲍鹏山：第三章第三节、第四章第七节、第五章第五节；
张　瑞　鲍鹏山：第三章第六节、第七节；
张千卫　鲍鹏山：第二章节、第七节；
许　蔚　洪彦龙：章第四节；
梁　奇　洪彦龙：章第六节、第二章第五节；
赵　洁　洪彦龙：第四章第四节、第五节、第六节；
杨　洪：章第二节、第五节；
杨　丽：第三章第二节；
杨芳芳：第三章第五节、第四章节、第三节；
殷守艳：第二章第二节、第三节、第四节。
“嘉言撷英”部分由洪彦龙编选；傅传凤编选部分章节选文，并审读校对全部选文及注释。
这部书稿的编写和出版，既是一种文化传承，又是一份教育责任。
限于时间与能力，书中难免疏漏与不