新华正版 斯宾塞的快乐教育 (英)赫伯特·斯宾塞 9787517604181 商务印书馆国际有限公司
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作者(英)赫伯特·斯宾塞
出版社商务印书馆国际有限公司
ISBN9787517604181
出版时间2017-06
装帧精装
开本32开
定价32元
货号25096016
上书时间2024-10-18
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前言
赫伯特•斯宾塞（1820~1903）是英国著名的哲学家、社会学家和教育学家。他一生荣誉显赫，先后获得了英、法、美等11 个国家的32 个学术团体和著名大学的院士、博士荣誉称号，还被提名为诺贝尔文学奖的候选人，被许多科学家和教育学家称为“人类历史上的第二个牛顿”。斯宾塞生于英格兰乡村的一个教师世家。小时候父亲经常带着体弱多病的斯宾塞到户外活动，促使他养成了对自然科学知识的浓厚兴趣。他并未受过系统的学校教育，7岁进入当地小学，13岁时便因健康原因辍学。辍学回家后，他仍然坚持自学。1837 年，17岁的斯宾塞回到自己的母校当了3 个月的辅导教师，由此激发了他对教育的兴趣。斯宾塞说：“教育的目的是帮孩子成为一个快乐的人，教育的方法也应当是快乐的。犹如一根又小又细的芦苇管，假如从这一端送进去的是苦涩的汁，那么，在另一头流出来的绝不会是甘甜的汁。” 该书的小主人公小斯宾塞是作者堂兄的儿子，因为一次家庭不幸，和作者生活在了一起。于是，在家乡的小镇上，斯宾塞开始了小斯宾塞的教育之旅，用“快乐教育”的方法精心培养、教育他。斯宾塞深切地了解孩子的天性，了解他们的喜怒哀乐，所以他能够在妥善驾驭孩子天性的同时，做到真正的寓教于乐。他认为：教育的目的是让孩子成为快乐的人，孩子在快乐的状态下，学习任何东西都比较容易；相反，如果处于情绪低落、精神紧张的状态，他的信心会减弱，而教育也不会有太大成就。如果想通过强迫训练来塑造孩子好的性格，只是一种徒劳；心智和身体一样，超过一定的速度就不能吸收。教育者要有效地教育孩子，就必须少对孩子发布命令。孩子们从积极的暗示中能隐约看见未来的曙光。父亲，在很多时候应该放弃一些自己的冲动和权威，让孩子快乐地成长。斯宾塞强调，学习本身不是独立存在的，它需要很多因素的支持方可成就，比如毅力、定力、静心力、领悟力、努力和练习等。所以它需要父母对孩子进行情感、人品、智力、道德以及综合能力的培养。小斯宾塞在快乐教育的氛围下成长、学习，在14 岁的时候就被英国剑桥大学录取，而其他所有在斯宾塞教导下成长的孩子也成为各个领域的翘楚，如政治家、科学家、艺术家、大律师等。斯宾塞的快乐教育思想就像一块宝石，经过岁月和时光的打磨后，更加光彩夺目；它因为揭示了教育的规律和儿童心智发展的规律，而使无数的孩子和家庭受益。也正因为如此，许多教育学家和科学家们把斯宾塞尊称为“人类历史上的第二个牛顿”“现代的亚里士多德”，说他是“一位真正的教育先锋”“他的教育思想值得每一位父母和老师聆听”。该书凝聚了斯宾塞快乐教育的原则和方法，对世界上无数家庭和学校都产生过巨大影响，畅销一百多年。只要认真读这本书，就会从中学到教育孩子的真谛。
导语摘要
《斯宾塞的快乐教育》是英国著名的哲学家、社会学家和教育学家赫伯特•斯宾塞的教育经典著作。在本书中，他生动、详细地讲述了自己对儿子小斯宾塞的快乐教育实践过程和方法。斯宾塞提倡快乐和兴趣教育，反对无视孩子身心发展规律的教育方式；主张把教育教学建立在孩子的主动性上，强调兴趣在教育过程中的作用，并指出父母更应该充当引导者的角色，引导孩子自己发现问题、探讨问题，推出结论。他认为，教育的目的就是帮助孩子快乐地成长，成为快乐的人。斯宾塞对儿子的教育实践和经验，对那些迫切希望帮助孩子快乐学习和成长的父母，有很强的现实指导意义。
作者简介赫伯特·斯宾塞（1820～1903）是英国著名的哲学家、社会学家和教育学家。他一生著作颇丰，《心理学原理》《教育论》《斯宾塞的快乐教育》等更是广受欢迎。在教学方法上，斯宾塞主张把教学建立在学生的自主性上面，强调兴趣在教学过程中的作用；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。斯宾塞的教育思想无论是在当时，还是在今天都具有很强的启发意义。
斯宾塞一生荣誉显赫，先后获得了英、法、美等11个国家的32个学术团体和著名大学的院士、博士荣誉称号，还被提名为诺贝尔文学奖的候选人，被科学界和教育学界称为“人类历史上的第二个牛顿”。哈佛大学校长埃利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，他的思想值得每一位家长和老师聆听。
目录1 小斯宾塞的到来
小斯宾塞不是一个神童
拥抱、抚摸和牵手有助于孩子智力发展
让孩子远离身边的危险
父母是孩子重要的老师
孩子的品性很大程度上取决于父母
把好的经验和品质传递给孩子
家教延伸阅读：父母足以毁掉孩子的18个坏习惯
2 快乐教育的神奇力量
教育应当是充满快乐的
和孩子一起放声高歌
把教育变成渐进的、快乐的事情
家教延伸阅读：推荐给父母的早教歌曲
3 快乐的家庭教具
72张游戏卡片让父母走进孩子内心
用一把种子开启孩子的智慧之门
词汇风铃，充满魔力的教育道具
地图游戏，小图纸玩出大世界
数字跳房，让孩子越跳越聪明
家教延伸阅读：如何为孩子选购玩具
4 先让孩子快乐起来
有效的方法是让孩子在快乐的状态下学习
兴趣为先，快乐求知
友好和鼓励推着孩子进步
户外玩耍也是快乐教育的一部分
教的目的是有一天能不教
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5 把不快乐的“小虫子”找出来
即便是一个天才，也有可能被不快乐所扼杀
带着同情心去感受孩子的不快乐
寻找孩子不快乐的源头
家长要营造良好的家庭氦围
家教延伸阅读：当孩子不开心时，如何适当引导
6 每个孩子只是特点不同
孩子的智力水平真有很大差异吗
根据孩子的表现了解他的潜能和特长
诱导是教育和培养孩子的好方法
惩罚和暴力此“拔苗助长”和“放任不管”对孩子更有害
家教延伸阅读：孩子智力开发的误区和金钥匙
7 遵从孩子心智成长的规律
心智演化和身体发育同等重要
给孩子灌输知识不如让他发现知识
相信孩子有自我教育能力
实物教育不可取代
绘画应成为早期教育的一部分
家教延伸阅读：0-3岁孩子心智发育的关键期
8 培养孩子自我教育的能力
快乐而永恒的自我推动
自我教育是一次充满乐趣和智慧的漫长跋涉
让孩子爱上阅读
家教延伸阅读：如何培养孩子的自学能力
9 教会孩子快乐写作
教孩子找到自己的语言
好先让孩子学会准确地描述内心和外部世界
让写作成为孩子自己的事
写作应无处不在
家教延伸阅读：玩得好才能写得好
10 积极的暗示
“暗示”是种与爱和本能密切联系起来的早期教育
包含着爱的积极暗示，让人感到真实可信
通过改变头脑的观念，让孩子的生活充满快乐暗示
家教延伸阅读：如何积极暗示
11 快乐的自然教育
让大自然开启孩子的悟性
教孩子做快乐的白然笔记
对孩子的自然教育要从点滴开始
让孩子拥抱大自然
大自然是世界上伟大的老师
家教延伸阅读：让孩子亲近大自然
12 管教孩子的艺术
加强对儿童道德方面的管教
通过自然惩罚让孩子体会行为的后呆
尽量慎用人为惩罚
自然惩罚此人为惩罚更有效
“有严重过失”的孩子应该怎样教育
好环境才能造就好孩子
教育孩子从教育父母开始
告诉孩子你究竟希望他怎样做
耐心对待孩子经常表现出来的缺点
鼓励孩子的善行，但不必让孩子成为楷模
对孩子进行道德管教的一些建议
家教延伸阅读：培养孩子优良意恚品质的几点建议
13 必须让孩子强健体魄
健全的心智寓干健康的身体
经常带孩子参加户外活动
不要忽略给孩子穿衣这件事
保证孩子良好的睡眠
家教延伸阅读：培养孩子从锻炼身体开始
14 警惕教育过度
不要过分看重孩子分数
及时发现过度的教育和学习
“过度”会摧垮孩子的身心
硬塞知识只会让孩子“消化不良”
引导孩子放松心智
家教延伸阅读：如何避免对孩子进行过度教育
15 尊重孩子天生的权利
教育要从尊重孩子开始
尊重孩子说话的权利
孩子有权利得到公平的对待
不要伤害孩子的自尊心
机会均等对孩子来说尤为重要
让孩子独立恩考和判断
尊重孩子的自主选择权
家教延伸阅读：别侵犯孩子的隐私权
16 培养孩子受益终身的习惯
习惯产生于重复、诱导
不失时机地训练孩子专注的习惯
让孩子学会多“运用”
培养孩子积累知识的习惯
让孩子学会选择
家教延伸阅读：让孩子从小养成良好的习惯
17 放手，让孩子走向独立
让孩子学会独立面对自己的生活
让孩子体会自我努力的快乐
让孩子通过一定的劳动来换取他想要的东西
独立成长，也要有真爱相随
家教延伸阅读：放手，让孩子走向独立
18 快乐的心
培养孩子积极乐观的心态
给孩子信心
教孩子珍爱自己，做好自己
鼓励、赞赏、肯定是培养勇气的好办法
家教延伸阅读：从一言一行塑造孩子健康心理
19 传授有价值的知识
教给孩子生活需要的基本知识
孩子的科学思维，远此知识积累重要
先干一切的生命科学
家教延伸阅读：如何向孩子传授知识
20 快乐的情感教育
用你的爱唤醒孩子的爱
让孩子学会感恩
勿让仇恨吞噬孩子
培养孩子必要的肃穆和敬仰是非常有益处的
爱，要大声说出来
家教延伸阅读：在游戏中开展情感教育
21 父亲在孩子教育中的作用
父亲是孩子生活的引路人
父亲在教育上具有天然的优势
父亲应成为孩子的伙伴和朋友
请在孩子面前放弃统治者的角色
家教延伸阅读：怎样成为一个好父亲
附录一 儿童及少年智力培养的一般标准
附录二 斯宾塞教育手记
内容摘要
《斯宾塞的快乐教育》是英国著名的哲学家、社会学家和教育学家赫伯特•斯宾塞的教育经典著作。在本书中，他生动、详细地讲述了自己对儿子小斯宾塞的快乐教育实践过程和方法。斯宾塞提倡快乐和兴趣教育，反对无视孩子身心发展规律的教育方式；主张把教育教学建立在孩子的主动性上，强调兴趣在教育过程中的作用，并指出父母更应该充当引导者的角色，引导孩子自己发现问题、探讨问题，推出结论。他认为，教育的目的就是帮助孩子快乐地成长，成为快乐的人。斯宾塞对儿子的教育实践和经验，对那些迫切希望帮助孩子快乐学习和成长的父母，有很强的现实指导意义。
主编推荐
赫伯特·斯宾塞（1820～1903）是英国著名的哲学家、社会学家和教育学家。他一生著作颇丰，《心理学原理》《教育论》《斯宾塞的快乐教育》等更是广受欢迎。在教学方法上，斯宾塞主张把教学建立在学生的自主性上面，强调兴趣在教学过程中的作用；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。斯宾塞的教育思想无论是在当时，还是在今天都具有很强的启发意义。
斯宾塞一生荣誉显赫，先后获得了英、法、美等11个国家的32个学术团体和著名大学的院士、博士荣誉称号，还被提名为诺贝尔文学奖的候选人，被科学界和教育学界称为“人类历史上的第二个牛顿”。哈佛大学校长埃利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，他的思想值得每一位家长和老师聆听。
精彩内容
诱导是教育和培养孩子的好方法
“兴趣是学习和求知的动力”，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。因为它所包含的是人类获取知识的一个古老而充满智慧的法则，而不仅仅是一种方法。同样，“诱导是教育和培养孩子的好的方法”，这句话今天和以后也不会过时。兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久、有目的。一个在语言、空间、数学逻辑或动觉等方面有潜能的孩子，他也常常在这些方面表现出兴趣。虽然这种兴趣常常因为孩子的好动和注意力爱转移等特点而不能持久，但这种天然的兴趣是不会改变的，除非在这方面遇到来自父母、老师等外部环境的压制或厌恶。我经常觉得非常遗憾，许多父母虽然对孩子有强烈的教育和培养的愿望，但常常会指责孩子，认为孩子的那些兴趣“没有用”。父母们常常按照社会或学校既定的模式去为孩子设计未来，把孩子的兴趣与这些模式联系起来，并企图把一些父母们自认为“有用”的兴趣保留，把一些看似“没用”的删除掉。而实际上，很难用“有用”或“没用”去区别他们的兴趣，尤其是对于孩子的心智发展来说。每一种兴趣对孩子的求知来说，其实都是有价值的（除非是一些已明显表现出有违社会伦理和道德的兴趣），明智的父母总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂。对小动物几乎所有的孩子都有浓厚的兴趣。一只蚂蚁、一条小鱼、一只小鸟，或者是一群蜜蜂，都会吸引孩子很长时间的注意力。要他们花20 分钟去背诵一段名篇或一首小诗，常常是非常困难的。但他们会在没有任何督促和要求的情况下，花上一个下午去观察一条小鱼或是一群蚂蚁是如何活动的。这样的场景，几乎每个父母都非常熟悉。孩子们蹲在那里兴致勃勃，心无旁骛，即使太阳的光线非常强烈以至于把背都晒脱皮了，或者汗水顺着脖子往下流也不在乎，这就是兴趣的力量。然而，我们的理智告诉我们，即使让孩子花上一两年时间这样与蚂蚁玩，看着蚂蚁的各项活动，他也不能增长多少知识。面对这种情况关键就在于诱导，诱导他从中去获得新的知识、方法和有益的习惯。小斯宾塞正是从“蚂蚁的课堂”开始了对他一生都有影响的知识之旅的。当我发现小斯宾塞对屋后花园里的蚂蚁产生兴趣时，我也跟他一样，开始认真审视这些蚂蚁，并加入了他的“兴趣小组”。天，仅仅是看，是玩。看它们怎样把一粒面包屑搬回家，怎样跑回去报信，带来更多的蚂蚁……第二天，我拟出了一份关于蚂蚁的“研究”计划：1. 在“自然笔记”里开设蚂蚁的专页。2. 从书本上更多地了解蚂蚁，并作上笔记。3. 蚂蚁的生理特点都有哪些：吃什么？用什么走路？用什么工作？4. 蚂蚁群的生存特点有什么不一样的：蚂蚁群有没有王？怎样分工？怎样培养小蚂蚁？明确了目标，小斯宾塞的兴趣更浓了。开始关注蚂蚁时，如果说他只是觉得好玩、有意思，那么现在他觉得原来了解蚂蚁也可以知道这么多东西。这项研究持续了几乎一个夏天。实际上，在这份计划里，不但融入了系统获取知识的方法，而且还能培养孩子的意志，以便让他能专注地了解一件事情并达到预先制定的目标。父母如果也能在这种事上表现出兴趣，那么孩子就会觉得他的行为获得了认可，另外加上有目的的诱导又会在不知不觉中让孩子学会求知的方法。需要注意的是，和孩子一起做这件事情，父母的目的性不能太强，因为渴望自由是人类与生俱来的，有的孩子一旦意识到这是一项任务，他们的兴趣会大减。我们可以想一下，成人世界有目的和有意义的研究，其实在开始也是由于兴趣，后来才逐渐发展成需要。类似这样的事一件又一件地“必然地”发生在小斯宾塞的身上。蚂蚁之后是鱼，鱼之后是鸟类，鸟类之后是蜜蜂。通过这些动物，小斯宾塞不仅仅了解了与它们相关的一般知识，而且还发现了它们的一些“社会特点”。他甚至得出一个结论：动物们实在是太聪明了，在某些方面，比人类更聪明。后来，他开始发出这样的疑问：为什么它们会有这样或者那样的“智慧”？它们是现在才有的，还是一直就有？是自己慢慢形成的，还是某种神秘力量赐予它们的？对于他的这些问题，我也无法确定，因为这些事情本来在研究人员那里也存在分歧。但我还是告诉他关于这类问题，成人世界也一直存在的两种观念，一种是物种进化论，另一种是上帝决定论。接下来，问题变得更复杂。由于我的回答，小斯宾塞还希望了解达尔文和上帝。“疑问是智慧的源泉”，提问是好事情，这说明他有求知欲，我想这正是小斯宾塞智力发展的一个重要时期。尽管我的父亲在对我的教育中从来不承认超自然的力量，《圣经》对他来说仅仅与信仰有关而跟知识无关，但我还是认为，应该给孩子提供基本的事实，至于他认为是什么，应该让孩子自己去得出结论。我向小斯宾塞推荐了两本书，一本是达尔文先生的《进化论》，另一本是《圣经》。在小斯宾塞的成长过程中，他读过很多书，但这两本无疑具有非常独特的价值。一是因为这两本书是他兴趣和疑问所在，另一个原因是因为这两本书影响了他的世界观。后来，小斯宾塞从剑桥大学毕业时，他的毕业论文居然也与这两本书有关：《世界的可知和不可知》。正是这篇剑桥大学的毕业论文使小斯宾塞获得了博士学位。从这里我们可以了解到，每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对应孩子的某种潜能（如果它充分地表现出来，就是特长）；没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。对于这一点，所有的父母和学校的老师都应该毫不犹豫地相信。但是大多数父母和老师面临的一个共同问题是，他们毕竟不是教育方面的专家（事实证明很多在某方面的专家连自己的孩子也无法教育），如何对孩子的兴趣对位（指兴趣对应潜能），如何利用孩子的兴趣有系统地诱导、深入，对许多父母来说是有一定难度的。关于利用孩子的兴趣，通过诱导的方式来开启和培养孩子的智力，我有如下建议，希望家长们能接受：1. 当孩子对某件事物表现出兴趣时，不要简单地因为自己觉得“没用”而指责、否定他。2. 利用这种兴趣可能给他带来快乐专注，从而指导孩子获得与这一兴趣相关的知识。3. 诱导孩子通过自己查阅和请教别人的方式来获得知识。4. 记录是使知识存留，并训练使用文字、图画、书籍的好办法。5. 对于还不具备文字记录能力的孩子，父母可以给他准备一个笔记本，把题目写下来，让他口述。6. 使用孩子感兴趣的开头，尽量不要使用“任务”“作业”这类词。
媒体评论
很少有人像斯宾塞一样，在各个国家，各种阶层的人民中有这样大的吸引力。他像闪电一样冲击着美国和英国的学校教育。在美国，他的思想统治美国大学达30年之久。他是一位真正的教育先锋。
——美国哈佛大学
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