新华正版 答新手幼儿教师120问(幼儿教师入职必备指导) 刘洪霞　主编 9787501984701 中国轻工业出版社

　　当前，学前教育受到国家和社会的高度重视。幼儿园的数量急剧增加，幼儿教师的队伍不断壮大—每年都会有大量的“新鲜血液”注入到幼儿教师的队伍中来，就是很有力的证明。同时，幼儿教师又是一个专业性很强的职业，像所有的专业化职业一样存在着专业发展的关键期。如何有效地缩短入职适应阶段，更快地掌握幼儿园的教育教学技能，并迅速地完成“新手教师—熟练型教师—胜任型教师—骨干教师”这一过程，是每一个新入职幼儿教师都迫切希望解决的问题，也是园所整个教师队伍快速成长的需求。教师专业技能的高起点，直接关系到所在园所的保教工作水平和园所的可持续发展。
　　本书是一本幼儿教师的职业启蒙用书，适用对象包括正在攻读学前教育专业的准教师、工作1～2年的新教师、小学转岗教师、非学前专业出身的旁系教师。同时，本书也为幼儿园领导提供了迅速提高教师专业化技能的具体思路和方法。
　　在编写此书时，作者按照幼儿教师在入职初期常面临的困惑把全书分为五篇，共120个问题。“常规习惯培养篇”主要是从幼儿园一日生活入手详尽地介绍了新教师如何把握常规要求、熟练地组织一日生活以及掌握常规习惯培养的有效技能。“互动环境创设篇”主要阐述了幼儿园的生活环境、游戏环境、教学环境、户外环境以及墙面创设的具体要求，介绍了“互动”环境创设的技巧和方法。“过程观察指导篇”主要针对教师专业发展的基本技能——“观察幼儿”，向教师点拨了观察的要点和方法。“家园合作联动篇”则主要结合家园共育中可能出现的问题，提出了切合实际的解决方法。后一篇“专业能力发展篇”主要从宏观到微观，解读了幼儿教师到一个新单位后面临的沟通问题、职业适应问题及个人发展问题，指出了幼儿教师专业发展的不同阶段的行为要素和关键方法。
　　当然，每位幼儿教师的专业起点不同，遇到的问题也会有所差异。因此，建议读者先浏览一遍目录，然后寻找自己需要解决的问题先行了解。之后，在翻阅此书时，建议读者先阅读“专业能力发展篇”，以便为自己的专业成长设定近期和远期目标，再反思调整自身的实践行为，结合自身的需要逐步提升自我专业技能。
　　特别希望幼儿园的领导能够关注书中新入职教师可能出现的问题，并通过新教师培训、园本教研、专题研究及骨干教师培养等方法，有目的、有计划地提高青年教师的专业技能，使他们尽快完成专业教师的角色转变。书中的方法不是的和完美的，需要教师因地制宜，结合实际情况，总结自己的个性化经验。
　　本书的编写团队包括三部分成员。部分成员是来自北京市宣武区、丰台区、大兴区的“北京市幼儿园名师培养工作室”的12位教师，她们是北京市学前教育的骨干力量，分别在园长、业务领导或一线教师的岗位上开展了3年的团队研究，都曾走过新手教师—熟练型教师—胜任型教师—骨干教师的专业成长过程。书中涉及的诸多问题来源于她们的实践经历和工作感悟，是实践层面的专业发展经验的结晶。
　　第二部分成员是北京市丰台区“导师带教工作小组”的教师，她们都是工作时间不长的青年教师，她们的问题和经验来源于教育实践，会让读者切身地感受到她们火热的职业热情和专业发展困惑解决过程中青春涌动的成长脉搏。
　　第三部分成员是“北京市房山区园长工作室”的实验园领导和老师们，她们是一个学前教育专业“科班”出身的教师与转岗教师并存的特色教师团队，她们在短短的几年时间内迅速成长为具有较高专业水平的教师团队。这里（本书）有她们可圈可点的成长轨迹。
　　在这里，笔者还要特别感谢北京市*组建了“北京市幼儿园名师培养工作室”，让我有机会和12位热爱学生、热爱幼教事业的教师一起感悟职业的快乐！
　　特别感谢北京市*学前教育处的张小红处长对本书内容定位的建议与指导，感谢张处长对我个人专业发展的关怀和引领！
　　特别感谢北京市丰台区方庄第二幼儿园的孔振英园长对工作室活动的支持，感谢该幼儿园为工作室提供的观摩、研究和总结的资源支持！
　　“同在蓝天下，幼儿教师是一家。”希望本书能为新入职教师的专业发展起到“发展的导师、成长的军师、攀登的伙伴”的作用，这是我们的心愿！学前教育事业在发展，我们在进步，期待和大家一起享受学前教育的美好人生！

　　刘洪霞　 　
　　2011年8月20号

　　120个来自教学一线的典型问题，34位优秀幼儿教师的成功经验应对。本书用问答的形式呈现了初入职幼儿教师（包括学前教育专业、非学前教育专业及转岗教师）感困惑的120个问题及其应对技巧，内容涉及常规习惯培养、互动环境创设、过程观察指导、家园合作联动、专业能力成长五大领域，以帮助初入职的幼儿教师有效地缩短入职适应阶段，尽快地掌握幼儿教育教学技能，迅速地完成“新手教师—熟练型教师—胜任型教师—骨干教师”这一过程。

 　　120个来自教学一线的典型问题，34位优秀幼儿教师的成功经验应对。本书用问答的形式呈现了初入职幼儿教师（包括学前教育专业、非学前教育专业及转岗教师）感困惑的120个问题及其应对技巧，内容涉及常规习惯培养、互动环境创设、过程观察指导、家园合作联动、专业能力成长五大领域，以帮助初入职的幼儿教师有效地缩短入职适应阶段，尽快地掌握幼儿教育教学技能，迅速地完成“新手教师—熟练型教师—胜任型教师—骨干教师”这一过程。

　　刘洪霞，北京教育学院丰台分院学前教育研究室主任，中学高级教师。现为北京市学前教育学科带头人、北京市骨干教师工作室主持人、丰台区学前教育学科导师。

　　具有热情的工作态度和不断进取的工作精神，和“北京市幼儿园名师培养工作室”、“房山区园长工作室”、“导师带教工作室”的教师们一起致力于儿童科学教育的研究，承担了“儿童科学教育方法策略的研究”和“儿童科学教育资源开发与利用的研究”两项北京市优秀人才资助课题，并多次获得市、区优秀教育科研成果奖。

常规习惯培养篇

　一、幼儿园常规培养工作初入门

　　1.幼儿园的常规培养教育包括哪些内容？

　　2.培养幼儿常规的常用有效方法有哪些？

　　3.什么是“弹性常规”？怎样随幼儿的需要有效调节常规？

　　4.常见的常规儿歌有哪些？培养幼儿常规的儿歌怎样编写？

　　5.如何在培养幼儿良好常规的同时满足幼儿的个性化需求？

　　6.培养幼儿常规的常见环节过渡游戏有哪些？

　　7.在过渡环节培养幼儿的常规应该注意什么？

　　8.怎样做好升级到新班的幼儿的常规培养衔接工作？

　　9.怎样尽快改进新接的常规不好的班级？

　　10.在幼儿入托初期如何有效而迅速地培养他们的常规？

　　11.怎样培养托班幼儿的常规更有效？

　　12.应该怎样教育总是不遵守常规的孩子？

　　13.如何引导家长重视并积极参与幼儿常规的培养？

　二、生活常规培养中的问题

　　14.如何引导幼儿自觉地饮水？

　　15.喝水的时候，为了节省时间，让幼儿站着喝可以吗？

　　16.如何培养幼儿良好的洗手习惯？

　　17.教师应该怎样引导才能使托、小班幼儿洗手时不玩香皂和水？

　　18.如何引导做事拖拉的幼儿抓紧时间？

　　19.在过渡环节组织哪些活动可以让常规安静、有序地进行？

　　20.如何培养幼儿安静午睡的好习惯？

　　21.在幼儿园如何教托、小班的幼儿自己擦屁股？

　　22.怎样应对小班幼儿不愿意在幼儿园大便的问题？

　　23.面对大班还时常尿床的小朋友，教师应该怎么办？

　　24.大班幼儿一日活动常规怎样体现幼小衔接？

　三、游戏常规培养中的问题

　　25.区域游戏时，如何让幼儿了解区域的活动常规并自觉遵守呢？

　　26.当进入某个活动区的幼儿人数超过了限定的人数时，怎么办？

　　27.面对外来参观的客人，幼儿是向客人主动问好还是继续游戏？

　　28.如何顺应幼儿的需要，和幼儿一起修改完善常规？

　　29.区域游戏中有时出现幼儿串区的现象，是否违反常规呢？

　四、学习常规培养中的问题

　　30.在集体活动中如何培养幼儿良好的倾听习惯？

　　31.如何让教育活动活而不乱？

　　32.家长开放日，幼儿一见到家长就不遵守常规了，怎么办？

　　33.在学习活动的操作环节中，如何培养幼儿良好的操作常规？

互动环境创设篇

　34.幼儿园的互动环境包括哪些内容？墙饰包括哪些类别？

　35.小、中、大班怎样布置主题墙？

　36.怎样让墙饰与幼儿进行有效互动？

　37.主墙饰环境怎样随着幼儿的需要动态变化？

　38.怎样结合小班幼儿的特点布置互动墙饰？

　39.幼儿视线以上的墙饰和视线以下的墙饰在布置上有什么不同？

　40.“天气预报栏”如何设计？怎样让幼儿感知天气和生活的关系？

　41.“天气预报”墙饰怎样体现小、中、大班幼儿的年龄特点？

　42.如何把文字与教室环境有机地结合起来？

　43.区角环境如何与主题活动相结合？如何把握其中的尺度？

　44.如何布置“新闻墙”？

　45.怎样让幼儿更加关注和理解“新闻角”的内容？

　46.小、中、大班的自然角主要区别在哪里？如何具体创设？

　47.自然角的植物刚种下，幼儿就把它们长出来的情况在生长日记上提前画完了，怎么办？

　48.如何设置区域游戏场地使幼儿间既不相互干扰又能进行必要的交流？

　49.怎样投放区域游戏材料以满足幼儿的游戏需要？

　50.如何根据各年龄班幼儿的特点创设互动的美工活动区环境？

　51.如何通过表演区的环境促进幼儿表演游戏的开展？

　52.大型积木区的环境如何创设？

　53.班级区域活动的场地较小，如何更好地划分区域、投放材料？

　54.“家园互动栏”应该包括什么内容，怎样吸引家长参与？

过程观察指导篇

　55.在活动过程中，如何激发幼儿与环境材料及同伴间的互动？

　56.如何针对幼儿的能力强弱差异进行有效的评价与指导？

　57.在主题活动过程中如何调动全体幼儿的积极性？

　58.怎样发现和抓住幼儿的兴趣点，并结合目标开展教育活动？

　59.小、中、大班幼儿游戏行为的特点是什么？

　60.面对幼儿在科学探索中出现的错误操作，教师应如何正确引导？

　61.如何投放益智区的玩具才能激发幼儿参与游戏的兴趣？

　62.怎样指导幼儿的益智游戏才能做到引领而不代替？

　63.如何提高幼儿在建构区的搭建水平？

　64.如何保持幼儿对课间操的兴趣？

　65.如何做好幼小衔接，为幼儿入小学打好基础？

　66.当幼儿对教师的提问答非所问时，应如何调节与引导？

　67.幼儿很多时候言行不一，教师应该怎样看待这种现象？怎样引导他们？

　68.对于有较强攻击性行为的幼儿，教师如何进行引导？

　69.中班幼儿特别爱告状，教师应该怎么办？

　70.如何有效培养幼儿的注意力？

　71.如何对小班的幼儿进行有效提问？

　72.对于性格任性的幼儿，教师应怎样引导？

　73.教师如何引导大班幼儿正确看待输赢？

　74.对于个别只被动观望他人游戏的幼儿，教师该如何指导？

　75.如何指导幼儿的户外体育活动？

　76.如何评价幼儿的游戏？在游戏各环节，教师的指导任务是什么？

家园合作联动篇

　77.幼儿园的家长工作都包括哪些形式和内容？

　78.教师如何指导家长帮助孩子尽快适应幼儿园的生活？

　79.组织家长开放日时应该做好哪些准备？

　80.怎样有效利用家庭和社区资源？

　81.怎样指导家长给孩子选购玩具？

　82.家长过度依赖教师的教育怎么办？

　83.如何扭转家长重知识，轻孩子能力、习惯培养的教育观念？

　84.青年教师如何尽快地在家长面前树立起和老教师一样的威信?

　85.怎样调动家长参与幼儿园各项活动的积极性？

　86.怎样吸引男性家长参与幼儿园组织的家长会、亲子活动等？

　87.如何帮助三代甚至四代同堂的家庭解决教育观念、方法不一致的问题？

　88.孩子只爱看电视怎么办？

　89.如何与不同个性的家长进行沟通？

　90.如何与不同年龄层次的家长进行沟通？

　91.家长不信任教师怎么办？

　92.面对家长在家里负面诱导孩子的行为，教师应该怎样做？

　93.幼儿家长因孩子间的纠纷发生争执或者吓唬对方的孩子，教师该怎么办？

　94.怎样打消新生家长担心自己的孩子不适应幼儿园的顾虑？

　95.孩子之间出现抓伤、咬伤等问题时，应该如何与家长沟通？

　96.家长不愿意听教师说孩子的问题怎么办？

　97.教师与家长的交流有一定的距离感应该怎么办？

专业能力发展篇

　98.幼儿教师应该具备哪些能力？

　99.在教育过程中，教师如何运用自身技能促进幼儿的成长？

　100.教师如何提高随机教育的能力？

　101.教师怎样提高自己的反思能力？

　102.教师如何提高自己的观察、分析能力？

　103.幼儿教师应掌握的专业技能中，哪一项为重要？

　104.转岗教师要想尽快提高专业技能水平，该从哪里入手？

　105.幼儿教师一天的教育环节中，哪一个环节难？

　106.教学活动目标如何体现“既满足幼儿现有的需要，又具有长远价值”？

　107.幼儿园的教育主题应该如何确定，从哪些方面选择内容？

　108.总说教学活动的准备很重要，究竟应该做好哪些准备呢？

　109.有什么好方法可以尽快提高教学活动设计能力？

　110.在教育活动中如何关注幼儿的兴趣，并引导幼儿深入发展呢？

　111.教师的“教育灵感”从哪里来呢？

　112.在教育活动设计与组织阶段，教师如何反思评价活动？

　113.幼儿教师如何平衡工作、学习与生活？

　114.身为班长的教师想事事争先，可是组员不想领那么多任务怎么办？

　115.教师应如何制订有效的学习计划？

　116.对于新教师而言，有哪些方法可以建立自信心

　117.教师如何制订个人成长计划？

　118.青年教师如何提高自身的写作能力？

　119.到了一个新单位，如何与同班教师相处？

　120.如何与幼儿园领导相处？怎样让领导了解自己的工作热情和才能？

　　120个来自教学一线的典型问题，34位优秀幼儿教师的成功经验应对。本书用问答的形式呈现了初入职幼儿教师（包括学前教育专业、非学前教育专业及转岗教师）感困惑的120个问题及其应对技巧，内容涉及常规习惯培养、互动环境创设、过程观察指导、家园合作联动、专业能力成长五大领域，以帮助初入职的幼儿教师有效地缩短入职适应阶段，尽快地掌握幼儿教育教学技能，迅速地完成“新手教师—熟练型教师—胜任型教师—骨干教师”这一过程。

　　刘洪霞，北京教育学院丰台分院学前教育研究室主任，中学高级教师。现为北京市学前教育学科带头人、北京市骨干教师工作室主持人、丰台区学前教育学科导师。
　　具有热情的工作态度和不断进取的工作精神，和“北京市幼儿园名师培养工作室”、“房山区园长工作室”、“导师带教工作室”的教师们一起致力于儿童科学教育的研究，承担了“儿童科学教育方法策略的研究”和“儿童科学教育资源开发与利用的研究”两项北京市优秀人才资助课题，并多次获得市、区优秀教育科研成果奖。