新华正版 生物学微格教学训练指南 刁俊明，廖富林主编 9787566813008 暨南大学出版社

前言

 模块1 学习微格教学

 项目1 微格教学的一般程序

 项目2 微格教学的教学设计

 项目3 微格教学教案编写

 项目4 微格教学教案实例

 项目5 新课程下微格教学的目标和内容

 项目6 新课程下微格教学的训练模式

 模块2 备课技能

 项目1 备课的意义和作用

 项目2 备课的内容和任务

 项目3 备课的方式和方法

 模块3 生物学微格教学专题训练

 项目1 导人技能训练

 项目2 教学语言技能训练

 项目3 讲解技能训练

 项目4 提问技能训练

 项目5 变化技能训练

 项目6 强化技能训练

 项目7 演示技能训练

 项目8 板书技能训练

 项目9 结束与课堂组织技能训练

 模块4 生物学微格教学训练评价

 模块5 微格教学“常见病”分析及其矫正

 项目1 微格教学训练中常见问题分析及其矫正

 项目2 教学技能“常见病”分析及其矫正

 模块6 生物学微格教学的考核和成绩评定

 参考文献

项目1微格教学的一般程序

训练目的

掌握微格教学的一般程序。

训练内容

一、微格教学的概念

微格教学（microteaching）形成于美国20世纪60年代的教育改革运动，它是一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法，是随着科学技术的发展、视听设备和信息技术广泛应用于教学而形成的一种教学方法。这种方法于1963年首先在美国斯坦福大学开始运用，随后传到英国、澳大利亚以至世界各国。我国在20世纪80年代中期引入微格教学方法，并首先在北京教育学院展开研究与实践。微格教学作为培训教师教学技能的有效方法，很快受到了广大教师的欢迎。它在我国又称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，用得较多的是“微格教学”这一说法。现在，我国各类师范院校都建有微格教室。各师范院校要求师范生在实习之前必须接受微格训练，这是目前师范生在校期间迅速掌握和提高教学基本技能的最有效途径。

二、微格教学的一般程序

微格教学一般包括以下几个步骤：1.事前的学习

学习内容包括：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价与学习者的特点等。

2.确定训练技能和编写教案

把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握，如导入、教学语言、讲解、提问、变化、强化、演示、板书、结束和组织十个技能。

教案根据教学技能选择恰当的教学内容，围绕设定的教学目标进行教学设计并写出教案。微格教学教案不同于一般教案，要详细说明教师的教学行为（所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应）等。

3.提供示范

利用录像或角色扮演对所要训练的技能进行示范。示范既可以是正面典型，也可以是反面典型，还可以对照使用，不过一般以正面为主。

4.微格教学实践

（1）组成微格课堂。教师角色由受训者扮演，学生角色由受训者的同学或真实的学生来扮演，教学评价人员是受训者的同学或指导教师。

（2）角色扮演。受训者选取一堂课的一部分内容进行教学，练习一两种教学技能，一般花费10~15分钟。教学前要先作简短说明以便“学生”明确以下内容：训练技能、教学内容、教学设计思想等。

（3）准确记录。一般用录像的方式记录，也可以用录音或文字记录，不过录像有更及时、真实、有效等优点。

5.反馈评价

（1）重放录像。可及时获得反馈信息。角色扮演结束后要及时重放录像，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以便进一步观察受训者达到培训目标的程度。

《生物学微格教学训练指南》以培养创新型生物教师为目标，创新微格教学训练模式。以专题形式安排了6个综合性模块训练，编入训练项目22个，内容包括微格教学的一般程序、教学设计、教案编写、教案实例、新课程下微格教学的目标和内容及训练模式、备课技能、生物学微格教学专题训练、微格教学训练评价、微格教学常见“病”分析及其矫正和微格教学的考核和成绩评定等。通过具体的案例来学习、训练基本教学技能。《生物学微格教学训练指南》力图体现微格教学训练的可操作性、实用性和针对性，注重为高师学生将来成为一名创新型生物教师奠定良好的基础，并帮助在职生物教师提高教学能力。