新华正版 让成长花开有声 李桂荣主编 9787572509704 河南科学技术出版社

李桂荣，河南省濮阳市实验小学副校长，中小学正高级教师，“中原英才计划（育才系列）”中原领军人才，中原名师，中原名师李桂荣小学语文工作室主持人，河南省首批中小学幼儿园教师教育专家，河南省优秀教育管理人才，河南省教育厅学术技术带头人，河南大学教师教育专家，河南省中小学教师校长研修院专家，河南省五一劳动奖章获得者，濮阳市政府特殊津贴专家，濮阳市首批学术技术带头人，濮阳市示范性劳模和工匠人才创新工作室主持人。

 主持或参与“开放式语文教学的实验与研究”等20余项国家、省级、市级基础教育教学课题研究；出版的教育专著《从阅读走向悦读——如何提升学生的阅读兴趣与能力》被评为中国教育新闻网2019年度“影响教师的100本书”，获河南省第五届自然科学优秀学术著作奖一等奖；主编教育论著《让学生站在课堂中央》等2部，参编《口语交际》等20本教育教学用书，在《小学语文》等期刊发表文章百余篇。

“双减”·创新作业篇

“双减”背景下作业设计的转变

语文分层作业及创新作业设计的思考与实践

“双减”背景下小学语文分层作业设计初探

大单元视野下的作业设计

“双减”背景下语文分层作业和创新作业设计

“双减”政策下优化语文作业设计

分层作业促发展，创新设计提素养

数学作业的新探索

“双减”背景下的创意作业

直播·非常时期篇

让线上教学因用心而精彩

翻转三种角色，助力学生成长

隔空不隔爱，线上守花开

线上教学如何更高效

多措并举，提升质量

争做非凡岁月里的“小明星”

延迟开学居家教学，驰而不息同步直播

爱的力量

给孩子们的一封信

我的“网”事直播历程

“疫”路同行

教学·探索课堂篇

写一手好字，绘精彩人生

小学低年级绘本阅读教学模式初探

低年级识字单元的趣味教学

让小学生爱上习作

认真研读教材，树立专业自信

单元视域下的读写之美

巧用信息技术，构建生态课堂

以活动促教学

用心打造幸福班级

课内课外齐发力，构筑一处“育人场”

……

读书·丰润内涵篇

后记

“双减”背景下作业设计的转变

新乡市实验小学杨玉莹

2021年7月出台的“双减”政策，不仅是对新时代我国教育体制和教育结构的重大改革，也是对义务教育阶段学生学习负担和作业设计的一种调整。为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，我们需要重新认识和审视作业。语文作业涉及听说读写等方面，所以优化作业设计，切实减轻学生课业负担，势在必行。在“双减”政策下，语文的作业设计可以从以下方面进行相应的转变。

一、作业设计的目标从提升知识技能向发展核心素养转变

在以往小学语文教学中，我们往往把作业看作巩固知识的重要手段，而在“双减”政策下，作业应该是提升学生核心素养的重要途径和平台，它与学生的全面发展、全程发展、可持续性发展有着密切的联系。我们应让作业成为学生成长的阶梯，发挥其应有的育人功能。

1.从知识内容向语言文字转变

在以往的作业检查中，我们较为重视的是学生对课文情节和内容的理解，但语文课程和教学的本质是语言运用，所以，作业应该以语言文字的理解和运用为核心。例如，根据教学统编教材小学语文四年级上册中《梅兰芳蓄须》一文的首句“梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家”，可

以设计作业：让学生练习句子中词语的变序。这是一个长句子，朗读时要进行停顿的指导，重点是三个词组的停顿训练。分别把“梅兰芳先生”“闻名世界”“京剧表演艺术家”三个词组标记为A、B、C。课文中语序

是A→B→C，也可以引导学生改为B→C→A或C→A→B。这是语言文字理解和运用的一个简单的作业练习。这样的作业设计对学生来说可以形成词组意识，学会用固定词组进行表达，也可以理解和掌握句子的灵活表达方法，同时也培养了思维的灵活性。

2.从知识掌握结果向思维训练转变

以往的作业关注更多的是知识掌握的结果。一些死记硬背的作业，几乎没有思维价值。为了减轻学生的作业负担，作业设计要更具思维含量，促使学生语言和思维的发展。我们可以利用简单的思维导图进行作业设计。以统编教材小学语文一年级上册《语文园地三》“字词句运用”栏目为例，这是一个看似极其简单的作业，却很有思维价值。一是为学生呈现了一种思维延伸式的图形，这种图形化思维的形式，比文字更容易引起学生的学习兴趣。二是初步构建了一个与“车”有关的知识体系。三是对“车”进行分类，有车的类型、车的位置、乘车的状态，还可以进一步设计与“车”有关的其他项目和词语，有利于学生发散思维的训练。

语文课程设计不只是一个个知识点，而是一套知识体系。因此，我们在设计作业时不能只针对某一课来学习，应思考学科内不同知识的内在关联，通过作业实现知识之间的综合运用。

3.从知识训练向审美意识转变

以往的作业一般都是做一做、说一说、读一读、练一练、写一写，往往被看成是知识训练的手段，学生很容易觉得枯燥无趣。因此，作业的设计应具有艺术性和美感，让作业成为学生感受美、审视美和创造美的学习活动。

我们可利用多种艺术表达方式来设计作业。比如：利用美术的造型艺术培养学生的结构意识，利用音乐的节奏来训练学生朗读的语气和语感，利用戏剧表演设计课本剧。例如，在统编教材小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一课的“资料袋”栏目中，告诉同学们可以用图文结合的记录形式写观察日记。这样的作业设计使学生兴趣盎然。栩栩如生的图画，加上生动有趣的配图文字，恰当地表现了画上的内容，再为每幅图起一个贴切的小标题，使语文与美术相融合，带来了美的创意和欣赏。

4.从知识本体向文化融汇转变

以往的作业目标是获得课文中的本体知识。如字音和字义、词义、句意、段意、文章内容等。这些作业设计本是无可厚非的，但问题是掩盖了知识本体背后的文化意蕴。

……