听说：探索课堂互动的研究谱系

图书标准信息

• 作者 肖思汉
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2018-05
• 版次 1
• ISBN 9787567572782
• 定价 59.80元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

学生究竟是怎样学习的？教师应该怎样教？这一直是教育研究核心的关切，也素来是教育实践非常棘手的难题。近年来，对这两个难题的讨论都不约而同地指向课堂互动，使其成为教育研究主流的问题域之一。《听说：探索课堂互动的研究谱系》一书将该领域的进展与成果重新置回“人”的历史情境之中，从课堂互动研究的结构功能分析、微观情境分析、语言-文化向度、批判向度、奠基于认知科学的学习科学等流派陆续展开，并用具体案例加以呈现，力图兼顾学术史、方法论与案例分析的书写。全书展现了课堂互动研究近四十年来的理论全貌与发展境脉，提出了“通向理解与社会公正”的核心命题，为后续的实证研究和理论发展奠定了基础和方向。

【作者简介】

肖思汉，洛杉矶加州大学（UCLA）博士，华东师范大学课程与教学研究所讲师，国际课堂分析实验室负责人。研究兴趣为课堂中的学习与教学，尤其是师生互动与学习过程的发生机制。

【目录】

第一章 引 言 001

第一节 写作缘起 004

第二节 课堂互动研究前传 008

结语 027

第二章 课堂话语的结构功能分析 029

第一节 变革中的合作 031

第二节 I-R-E：课堂话语的基本结构 038

第三节 I-R-F：从识记到理解 044

第四节 回音：把参与课堂的权利还给学生 049

第五节 “负责的言谈”：指向深度参与的话语重构 055

结语 060

第三章 课堂互动的微观情境分析 063

第一节 与“缺陷”视角抗争的一生 065

第二节 重构“情境”与“时间” 071

第三节 课堂话语的音乐性 081

第四节 社会公正：“大写D”的话语分析 086

第五节 方法论的建设与反思 093

结语 102

第四章 互动中的语言、知识与文化 107

第一节 联结文化、教育与社会公正 109

第二节 希思：语言发展的文化因素 115

第三节 李：文化模范理论 121

第四节 古铁雷斯：“第三空间” 131

结语 146

第五章 互动研究的批判向度 149

第一节 “Kids Make Sense” 151

第二节 社会关系作为学习情境 156

第三节 “学习困难”：话语标签与文化建构 160

第四节 方法论的辩护与反思 173

结语 177

第六章 说·学·做：学习科学的取径 183

第一节 学习科学的诞生 187

第二节 互动与学习的关系 194

第三节 争论的话语与科学教育 201

第四节 促进合作学习的互动 212

结语 224

第七章 消除偏见：通向理解与公正之途 227

第一节 语言中心的偏见 231

第二节 人类中心的偏见 241

第三节 “编剧”立场的偏见 255

结语 265

参考文献 267

后记 297