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职业教育学习评价效用的制度分析

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作者李鹏著

出版社中国社会科学出版社

ISBN9787520383752

出版时间2021-06

装帧平装

开本16开

定价108元

货号1202483863

上书时间2024-12-03

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
同济大学职业技术教育学院副教授，华东师范大学职业教育与成.人教育研究所博士后，密歇根州立大学—西南大学联合培养教育学博士。专注于职业教育评价与管理研究，先后主持省部级课题6项，在《清华大学教育研究》《教育与经济》等刊物发表论文30篇，参著《中国职业教育发展报告》等著作5本；先后荣获“全国教育实证研究很好学位论文奖”“第九届很好博士后学术成果奖”“高校人文社科一等奖”等。

目录
引言

章  导论

  节  研究问题、概念与意义

    一  问题提出

    二  概念界定

    三  研究意义

  第二节  文献回顾、评论与展望

    一  关于职业教育学习评价变迁的研究

    二  关于职业教育学习评价制度的研究

    三  关于职业教育学习评价效用的研究

    四  关于职业教育学习评价改进的研究

    五  职业教育学习评价研究反思与展望

  第三节  研究目标、思路与技术路线

    一  研究目标与问题分解

    二  研究内容与技术路线

    三  研究创新与研究局限

第二章  职业教育学习评价效用的生成机理

  节  职业教育学习评价效用的教育机理

    一  评价促进学习的突破性发现：AOL、AFL和AAL理论

    二  评价促进学习的实践性机制：AOL、AFL和AAL协同

    三  职业教育学习评价效用的生成：以改进促进发展

  第二节  职业教育学习评价效用的经济机理

    一  制度的起点：人性假设与职业教育学习评价效用

    二  制度的决策：理性假设与职业教育学习评价效用

    三  制度的实施：行为假设与职业教育学习评价效用

  第三节  职业教育学习评价效用的生成机制

    一  启动：职业教育学习评价实施与结果反馈

    二  改进：职业教育教师和学生的评价后调整

    三  绩效：评价促进学生知识、技能与能力的发展

第三章  职业教育学习评价效用的价值尺度

  节  职业教育学习评价的制度变迁与效用观

    一  职业教育学习评价的制度变迁：效用观的转向

    二  职业教育学习评价效用观批判：倾向性的歧误

    三  职业教育学习评价效用的标准：多维性的效度

  第二节  职业教育学习评价效用的多重制度逻辑

    一  国家的逻辑：“立德树人”的政治理想

    二  学校与教师的逻辑：“教化育人”的本职工作

    三  学生与家长的逻辑：“追求发展”的投资行为

    四  企业的逻辑：“人才选拔”的参考依据

  第三节  职业教育学习评价效用的价值理性逻辑

    一  人本：人的本性、人的需求和人的价值

    二  公平：起点公平、过程公平与结果公平

    三  发展：学习发展、KSA发展和人的全面发展

第四章  职业教育学习评价效用的制度基础

  节  元评估设计

    一  元评估的目标

    二  元评估的假设

    三  元评估的程序与方法

  第二节  元评估的标准体系

    一  元评估观测点的选择

内容摘要
本书从追问“李约瑟之谜”与“韦伯疑问”开始，反思“学习评价究竟有什么用”的问题。整合关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价等评价新理论，以制度分析理论为框架，采用混合研究的技术路线，运用问卷调查法、访谈调查法、课堂观察等方法展开职业教育学习评价效用的理论、现状与改进的研究。重点从制度变迁的视角，分析了职业教育学习评价应有的效用观，拓展了“以评促教”和“以评促学”的传统观念；从“评价——改进——新的学习”的过程结构，建构了职业教育学习评价制度效用的分析框架与链式中介模型；运用沃斯特根指数和发展指数，测算了中国职业教育学习评价的公平情况与促进发展的效用。

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