知困者言
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作者陈日亮
出版社福建教育出版社
ISBN9787533483272
出版时间2018-05
装帧平装
开本其他
定价50元
货号1201916407
上书时间2024-12-01
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作者简介
孙绍振，教授、博士生导师，国务院特殊津贴专家。长期从事文学理论与批评研究，出版理论著作20多部；深度介入中小学语文教学改革，领衔形成“闽派语文”学派，出版文本解读专著20多部，成为“文本解读东南重镇”的领军人物。
陈日亮，毕业于福建师范学院中文系，中学语文特级教师，福建省杰出人民教师。被全国中学语文教学专业委员会授予“终身成就奖”。是我国《教师法》领衔提案人。已出版著作有：《我即语文》《如是我读》《救忘录》《语文教学归欤录》（上下卷）。“我即语文”是陈日亮语文教育思想的核心理念。
目录
丛谈/1
“我即语文”：回到物之本然与人的自身为体验和体现而书写（《我即语文》跋）
语文教臆（上）
——一次关于教学思想的访谈
语文教臆（下）
——一次关于语文课改的访谈
得法养习历练通文
不要动摇语文的工具性
我的语文流年
亲聆叶圣陶
守正融新踏实前行
——在全国中学语文教学专业委员会第十届年会开幕式上的发言
重返钱梦龙
——研读钱梦龙经典课例之通感
“野生”的力量
书写助我前行
语文阅读教学的“教”与“不教”
——与厦门实验中学语文组教师交流
答吴炜旻问
从“写真实”开始
细读/159
《雨巷》：“丁香”意象的还魂与重塑
《再别康桥》的三个意象
《记念刘和珍君》：非诵读不能尽其哀愤
《奥斯维辛没有什么新闻》：果真是没有吗?
《荷塘月色》：怎样“超出”平常的自己
《故都的秋》的秋味品读
《短歌行》：诗绪的飘忽与连缀
《祝福》的十二处点批
《声声慢》的愁苦基调读准了吗
《孔雀东南飞》悲剧成因的另一个视角
——致隽然
《归去来兮辞》：从身心的解脱到生命的超脱
——致乐琴书
《陈情表》：陈情的婉曲与表文的要妙
——致胡为乐
《项羽之死》之史笔酷评与史家绝唱
——致任去留
《春》“拆卸”了还有美吗
《端午的鸭蛋》：试品尝那“淡而有味”
《泥人张》：“找乐”的主线贯穿
——致陈红华
断想/261
内容摘要
《知困者言》为梦山书系“闽铎声声”系列丛书之一，全书分“丛谈”“细读”和“断想”三部分，涉及中学语文课程改课、阅读教学、作文教学、文本解读等诸多方面，展示作者的教学理念和教学风格。“闽铎声声” 丛书分别为《知困者言》 《问道语文》 《追梦灵性课堂》 《解语索文》 《议论文写作与理性思维》 《守正·出新·突破·超越—中学语文教学耕耘录》 《教海拾贝》。
精彩内容
前言
1963年，叶圣陶先生为福州一中留下四句题词：“何以为教，贵穷本原；化为践履，左右逢源。”23年后他又嘱将“本原”改为“本然”。我一直记住这四句箴言。语文教学千头万绪，端在“本原”和“践履”这两头：一个是探究它的性质，即本来是什么；一个是认识之后如何转化为实践能力。明白如此简易的事理，从语文设科以来，却几乎磨蹭了一个世纪，直到几年前，国家义务教育语文课程标准认定“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，才算有了一个历史性的总结。但事情似乎还没接近了结。课标的这句话仍然可以做文章。“语言文字运用”岂非工具理性乎？“综合性”不是意在突出情感态度价值观乎？于是持不同的解释或不认同课标的观点，时不时还会出现在报纸杂志上。这是正常的。原因就是语文的确不像理科和其他文科那么单纯。语文即人，人即语文。人有多复杂，语文就有多复杂，讨论起来不免各有说法，因而决定了语文学来不容易，教起来也犯难。几乎没听说有哪个教师敢拍胸脯说：语文有什么难？我不是教得挺轻松么！而对绝大多数教师来说，经常感到的恐怕不是轻松，而是困惑。
我也是知困者之一。我教语文含研究这门课，已将近六十年，绝不敢轻言其“本然”已经穷尽，更不敢说在实践中已找到成功的途径，可以左右逢源了。我只是一直在摸索和穷究的途中，并将随时的观察、体验和体认书写下来，反复省思琢磨。要是不想不写，则一切无有。困惑引发追问，追问催生思考，思考赋形文字。我的经验无他，就是坚持两个“动”：动天君和动笔墨。这不时的思考和断续的书写，多少给自己留下了深深浅浅的足迹。
此书只是一个选本，是从已出版的《我即语文》《如是我读》《救忘录》《语文教学归欤录》中，挑选有关语文和语文教学的部分内容汇编而成。取名“知困者言”，纪实而已。“丛谈”，大抵可看出我对“何以为教”的多向度思考。“细读”所收的十几篇文本解读，则是将思考“化为践履”的若干个案。采自读书零札《救忘录》的六万多字的“断想”，可视之为“丛谈”之花边与缀补。
兹逢母校建校110周年华诞，回想60年前负笈长安山，岁月悠悠，瞬入迟暮，犹幸尚能在语文地里不时挥挥锄，整整畦，虽年衰力乏，草盛苗稀，乃勉收颗粒，聊供薄献，并谢师恩。
2017年11月18日
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