彼得-潘

　　在西方，无论怎么往前推，“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景，必定是后来成为主潮的科学主义的蔓延，必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。
　　“分工细化”作为现代社会的一大特征，最终导致了各方面的细化，比如阅读。
　　在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前，我们在看待事物时，习惯于将世界看成一个没有层次、没有缝隙、没有前景和背景的整体。用“混沌”一词，对那时的认识世界的模式进行描述，显然是非常合适的。
　　在这个时期，不可能有人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。
　　但后来，随着现代社会的日趋成熟并走向极致，原先工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细，越来越明确，学科的建立也大致如此。原先没有学科，后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科，后来分成了大量的心理学子学科：儿童心理学、犯罪心理学、人格心理学、疾病心理学不一而足。
　　现代社会的思维模式就是如此：将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。
　　于是，就有了“分级阅读”的概念。
　　毫无疑问，这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。
　　中国现在讲这个概念，是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书，自然也是顺应潮流。
　　当然，在中国推广分级阅读，还面临一些较为复杂的情况。西方“分级阅读”这一理念提出的前提是：社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国，差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划，是诞生在这个国家已经充分工业化，教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢？中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点，有着很大的差异。
　　这么说，我们是不是就可以把“分级阅读”暂且搁置起来呢？我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数，制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书，做了这样的努力，并且我以为是成功的。
　　最后，我必须要说的是，当我见到这份书单时，我进行了仔细的斟酌和考量，结论是：这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。
　　曹文轩
　　2011年11月17日于北京大学蓝旗营住宅

 　　本书根据英国作家詹姆斯?马修?巴里的作品改写而成。书中描述了一位永远不愿长大的男孩彼得?潘与一群孩子在永无乡的生活。在这里，有孩子们渴望见到的各种人物和动物：仙女、人鱼公主、印第安人、海盗、野兽和飞鸟；彼得?潘带领着孩子们经历了许多有趣的冒险。一百年来，彼得?潘这个形象已经成为西方世界无人不知的人物，象征着永恒的童年和永无止境的探险精神。本书适合7~9岁青少年阅读，主角彼得?潘那种“永远不想长大”的思想与行为淋漓尽致地说出了孩子们的心声。