点亮人生：3—6岁儿童早期阅读与教育

前言

大量研究表明，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读重要性却不容忽视。亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，能让孩子在与成人建立亲密互动关系时，发展读写能力。阅读大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、解决冲突和问题。不仅如此，大量的研究还提供了丰富的证据：阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用，讲故事以及解释事物的能力。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度地提供了很多除了阅读无法学习到的知识。

亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人。确实，很多优秀的阅读者经常会这么做。但那些最优秀的阅读者，通常把读书看作一次对话的机会——与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。我们并不是为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读；实际上，我们阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，质疑记者们陈述事实的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是亲子共读的重现。家长提出问题——这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭……这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读。很快地，孩子开始能自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，了解了一个深刻的真理：“阅读”的核心本质是一种社会交换。

亲子共读时的社会性互动，为解决阅读理解中最具挑战性的任务——从书本中获得学习的能力，做好了铺垫。在今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识，都来自阅读。在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力。在如今的世界里，我们已不能这么做，为此，我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力，能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本，准确地说，就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略：家长在与孩子一起大声朗读之后，向孩子提问以了解孩子的理解程度，鼓励孩子去猜测和预测故事，主动引发孩子的评价和预估。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的低龄儿童，亲子共读也可以帮助他们理解深刻、复杂的内容。

凯瑟琳·斯诺

美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家，前美国教育学会会长

周兢，毕业于南京师范大学中国语言文学系，后获美国康涅狄克学院儿童发展系硕士学位、香港大学教育学院哲学博士学位。

现任华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任、教育部学前教育专家指导委员会委员、中国学前教育研究会学术委员会副主任。2011年任新加坡政府幼儿教育咨询委员会国际委员，2013年任新加坡李光耀双语教育基金会国际委员。

主要研究领域为学前儿童发展与教育。已发表论文百余篇，出版学术著作十余种，学术著作论文先后获上海市哲学社会科学一等奖、江苏省哲学社会科学二等奖和三等奖、全国高校哲学社会科学研究优秀成果三等奖等共11项奖项。近年带领的中国儿童发展与教育研究团队获上海市高等院校优秀教学研究团队奖，主持的“学前儿童语言教育”课程2007年入选上海市精品课程，2013年入选教育部国家精品课程共享资源。2009年以来，先后获上海市“育才奖”和全国宝钢优秀教师奖。

曾应邀在哈佛大学、加州大学、墨尔本大学、香港大学和新加坡教育部等地演讲。

PART 1 在早期阅读中促进儿童的阅读能力发展

第1 节 认识早期儿童的“阅读脑”

第2 节 理解早期儿童的“阅读眼”

第3 节 增强早期儿童的“阅读耳”

第4 节 培育早期儿童的“阅读手”

PART 2 帮助儿童建立自我成长机制的图画书阅读

第1 节 图画书与儿童的自我成长机制

第2 节 告诉我“我是谁”——图画书与儿童的自我认知

第3 节 谁能了解我的悲与喜——图画书与儿童的情绪管理

第4 节 怎样做才是对的呢——图画书与儿童自我管理

PART 3 帮助儿童建构社会关系的图画书阅读

第1 节 图画书与儿童的社会性成长

第2 节 图画书与儿童亲子关系建设

第3 节 图画书与儿童同伴关系构建

第4 节 让孩子在阅读中发现与成长

PART 4 帮助儿童架构认识世界彩虹桥的图画书阅读

第1 节 儿童从阅读科学知识类图画书走向认识世界

第2 节 科学知识类图画书的理解需要关注哪些要点

第3 节 帮助3-6 岁儿童选择合适的科学知识类图画书

第4 节 指导3-6 岁儿童阅读理解科学知识类图画书

PART 5 支持儿童自主阅读能力成长的指导策略

第1 节 3-6 岁儿童自主阅读能力的内涵

第2 节 儿童自主阅读能力培育的指导原则

第3 节 支持儿童自主阅读能力成长的指导策略

PART 6 拓展儿童阅读理解过程的指导策略

第1 节 正确看待学前儿童的阅读理解过程

第2 节 在共读中支持儿童图画书的理解过程

第3 节 帮助孩子在阅读中拓展理解内容经验

PART 7 提高儿童早期读写能力的指导策略

第1 节 在阅读图画书过程中学习早期读写

第2 节 儿童早期读写能力发展的阶段和特点

第3 节 促进儿童早期读写能力发展的指导策略

附录

本书既详细论述了3-6岁儿童阅读的意义、概念、内涵、发展特点、儿童阅读的特质，又清晰地介绍了适合3-6岁儿童阅读的图画书的种类，更具体地提供了亲子共读的方法与多种阅读指导策略；既站在国际视野和理论研究的高度谈论早期阅读问题，澄清各种误解，又通过大量的图片和鲜活的实例，让所述内容变得生动活泼，便于读者理解和操作。无论读者对早期阅读领域的哪些问题更感兴趣，更愿意从哪个角度去阅读该书，都会收获颇丰。

本书为 3-6岁孩子的图画书阅读指导策略，从理论研究到实操指导，体系清晰、内容完整。增强孩子阅读兴趣 ，培养孩子阅读习惯 ，奠定孩子终身学习基础。