Multimodality and Multiliteracies in Foreign Lang

面对国际国内新形势的挑战，外语教育界要认真考虑我们培养的外语人才需要具备什么样的能力。本书重点探讨语言学习者多元能力的特点，以及我国外语专业本科生应具备的多元能力。
全书共分为五个部分。部分对国内外研究现状进行综述，并探讨我国外语专业的发展现状。第二部分探讨外语专业本科生应该具备的多元能力结构。第三部分研究多元能力适用的各种理论模式。第四部分探讨外语专业本科生多元能力总体的培养模式与选择程序。第五部分介绍教学实践，并对全书进行了总结。
本书理论架构扎实，指导性强，对高校外语教师、外语教学研究者以及相关专业的研究生具有很高的参考价值。

面对国际国内新形势的挑战，外语教育界要认真考虑我们培养的外语人才需要具备什么样的能力。本书重点探讨语言学习者多元能力的特点，以及我国外语专业本科生应具备的多元能力。
全书共分为五个部分。部分对国内外研究现状进行综述，并探讨我国外语专业的发展现状。第二部分探讨外语专业本科生应该具备的多元能力结构。第三部分研究多元能力适用的各种理论模式。第四部分探讨外语专业本科生多元能力总体的培养模式与选择程序。第五部分介绍教学实践，并对全书进行了总结。
本书理论架构扎实，指导性强，对高校外语教师、外语教学研究者以及相关专业的研究生具有很高的参考价值。

张德禄，同济大学外国语学院教授、博士生导师。共在国内外重要刊物和论文集上发表论文200余篇，其中100余篇发表在国内外语类核心期刊上，如国际SSCI刊物TEXT、《外语教学与研究》、《外国语》、《当代语言学》等。他在国内外重要和权威出版社，如Springer出版社、高等教育出版社、北京大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社等出版专著、译著、教材、辞书等26部。完成各类项目10多项，包括国家社科基金项目2项，*人文社科基金项目2项，共获得省部级优秀教学科研成果奖励10多项，包括第八届高等学校科研成果优秀成果奖（人文社会科学）一等奖1项。主要研究领域：系统功能语言学、文体学、符号学、外语教学。
刘睿，井冈山大学副教授，博士。在《中国外语》《中国外语教育》等刊物上发表论文20余篇。参编大学英语专业教材1部；主持省社科项目2项，省教育科学十三五规划项目2项，参与国家社科项目1项。主要研究领域：多模态、语言测试。
雷茜，西安外国语大学教授，博士生导师。在《现代外语》《外语教学》《外语电化教学》《解放军外国语学院学报》《当代外语研究》等刊物上发表论文30余篇。参编学术专著1部，英语专业教材1部；主持国家社科项目1项，省社科项目1项，省教育科学十三五规划项目1项，省教育厅科研计划研究项目1项，参与国家社科项目多项。主要研究领域：系统功能语言学、文体学。

目 录

总 序....................................................................... 文秋芳 viii
前   言..................................................................................... xi 
部分    研究背景................................................................. 1 
章 相关理论国内外研究现状...................................... 3
1.1  外语专业本科生应具备的能力研究....................... 3

1.2  多模态话语分析....................................................... 7

1.3  多模态教学研究..................................................... 11

1.4  合法化语码理论..................................................... 13

1.5  再符号化................................................................. 17

1.6  体裁研究................................................................. 18

1.7  多模态互动分析..................................................... 20

1.8  小结......................................................................... 22

第二章    中国外语教育的发展趋势.................................... 23
2.1  引言......................................................................... 23

2.2  英语的地位和外语教育的现状及问题................. 24

2.3  外语教育的发展目标............................................. 30

2.4  人才培养的规格..................................................... 32

2.5  发展的思路和策略................................................. 35

2.6  小结......................................................................... 41
 

第二部分    多元能力研究 ..................................................... 43

第三章 我国外语专业本科生多元能力结构.................... 45
3.1  引言......................................................................... 45

3.2  能力及多元能力研究............................................. 46

3.3  我国当代外语专业本科生应具备的能力............. 50

3.4  外语专业本科生多元能力培养构想..................... 55

3.5  小结......................................................................... 56

第四章    外语专业本科生多元能力结构实证研究............ 58
4.1  多元能力结构模式构建的动因探索 ...................... 58

4.2  研究思路和方法..................................................... 60

4.3  研究结果................................................................. 64

4.4  分析与讨论............................................................. 75

4.5  小结......................................................................... 77

第三部分    多模态相关理论及其在外语教学中的作用............................................................... 91

第五章    多模态话语分析与多元读写能力培养................ 93
5.1  引言......................................................................... 93

5.2  符号资源................................................................. 94

5.3  多模态与词汇语法和语篇..................................... 97

5.4  多模态设计........................................................... 103

5.5  模态间的关系....................................................... 106

5.6  多模态话语理论的研究....................................... 109

5.7  多模态话语分析理论在教学中的应用............... 110
 5.8  多模态设计学习................................................... 112

5.9  多元读写能力培养模式 ...................................... 115

5.10  小结..................................................................... 120

第六章    多模态话语中的再符号化.................................. 121
6.1  引言....................................................................... 121

6.2  再符号化的理论基础........................................... 122

6.3  实例分析............................................................... 124

6.4  再符号化引起的变化和效果............................... 129

6.5  再符号化对外语教学的启示............................... 133

6.6  小结....................................................................... 133

第七章    合法化语码理论中的语义波理论...................... 135
7.1  引言....................................................................... 135

7.2  课堂教学话语研究及实例分析........................... 135

7.3  讨论....................................................................... 142

7.4  小结....................................................................... 144

第八章    多模态体裁结构理论.......................................... 146
8.1  引言....................................................................... 146

8.2  多模态体裁研究框架........................................... 146

8.3  多模态体裁结构理论与外语教学....................... 150

8.4  多模态体裁与多元读写能力培养模式............... 154

8.5  小结....................................................................... 157

第九章    多模态互动分析框架.......................................... 158
9.1  引言....................................................................... 158
 9.2  多模态互动分析的理论基础和研究对象........... 158

9.3  多层次多模态互动分析综合框架探索............... 163

9.4  实例分析............................................................... 166

9.5  小结....................................................................... 169

第四部分    多元能力培养模式探索 ................................ 171

第十章    外语专业本科生多元能力培养模式.................. 173
10.1  引言..................................................................... 173

10.2  综合素质与多元能力类型................................. 174

10.3  交际环境对学生能力类型的要求..................... 177

10.4  我国外语教学的不同阶段................................. 180

10.5  能力的培养方式................................................. 183

10.6  能力类型培养与教学模式选择......................... 186

10.7  能力培养与课外自主学习................................. 201

10.8  小结..................................................................... 206

第十一章    语义化学科知识教学模式.............................. 207
11.1  引言..................................................................... 207

11.2  学科外语教学模式构建..................................... 208

11.3  学科外语教学设计探索..................................... 214

11.4  小结..................................................................... 223

第十二章    思辨能力培养教学模式.................................. 224
12.1  引言..................................................................... 224

12.2  论辩、评价与思辨能力..................................... 225

12.3  论辩式思辨能力培养教学模式......................... 228
 12.4  模式构建及特点................................................. 234

12.5  小结..................................................................... 236

第十三章    道德素养教学模式.......................................... 237
13.1  引言..................................................................... 237

13.2  教学中的评价研究............................................. 237

13.3  教学中的评价与品德教育教学框架................. 238

13.4  讨论..................................................................... 245

13.5  小结..................................................................... 246

第十四章    超文化交际能力培养模式.............................. 248
14.1  引言..................................................................... 248

14.2  超文化与超文化交际能力................................. 249

14.3  超文化交际能力培养模式................................. 253

14.4  小结..................................................................... 270

第十五章    超学科能力培养模式...................................... 271
15.1  引言..................................................................... 271

15.2  超学科与超学科能力......................................... 271

15.3  超学科能力的培养............................................. 274

15.4  超学科能力的知识结构..................................... 275

15.5  超学科能力培养模式......................................... 283

15.6  超学科能力培养的特点........................