【全新正版包邮】小学科学课程与教学刘德华
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江苏南京
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作者刘德华
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300111629
出版时间2010-06
装帧平装
开本16开
定价33元
货号11273606
上书时间2024-08-08
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目录
章
科学的本质
节
科学的定义与特征
一
科学的定义
二
科学的本质特征
第二节
科学的多维视角
一
作为知识系统的科学
二
作为探究活动的科学
三
作为思维方法的科学
第三节
科学主义与伪科学、反科学
一
科学与科学主义
二
科学与伪科学
三
科学与反科学
第四节
科学、技术与社会
一
科学与技术
二
科学、技术与社会
三
科学文化与人文文化第二章
科学教育的历史
节
西方科学教育的发展
一
西方科学教育的产生
二
西方科学教育的发展
三
西方20世纪的科学教育
第二节
我国科学教育的发展
一
我国古代的科学教育
二
我国近代科学教育的兴起
三
我国1949年后教育的变革
第三节
科学教育价值取向的历史演变
一
西方科学教育价值取向的历史演变
二
我国科学教育价值取向的历史演变
三
科学教育的人文价值第三章
科学教育中的问题与改革
节
科学教育与生活世界
一
哲学视域里的生活世界
二
科学教育与生活世界的疏远
三
回归生活世界的科学教育改革
第二节
科学教育与科学研究世界
一
科学家视野中的科学研究世界
二
科学教育与科学研究世界的隔绝
三
走进科学研究世界的科学教育
第三节
科学教育与科学历史世界
一
历史发展进程中的科学世界
二
科学教育对科学历史世界的遗忘
三
面向科学历史世界的科学教育第四章
科学教育的理论基础
节
心理学基础
一
儿童思维发展的阶段
二
儿童的学习动机
三
儿童的前科学观念
第二节
多元智能理论
一
多元智能理论的内容
二
多元智能理论与科学教育
第三节
建构主义理论
一
建构主义的兴起
二
建构主义科学教育观
第四节
STS理论
一
STS研究领域
二
STS教育
三
STS教育案例第五章
科学教育目标
节
公民科学素养
一
科学素养的内涵
二
我国公民的科学素养
第二节
国外的科学教育改革与目标
一
国外科学教育改革
二
国外科学教育目标
第三节
我国科学教育目标
一
我国小学科学课程目标
二
我国小学科学教学目标第六章
小学科学课程标准
节
小学科学课程标准的研制
一
小学科学课程标准研制的背景
二
小学科学课程标准的内容
第二节
小学科学内容标准与实施
一
小学科学内容标准的结构
二
小学科学课程的实施建议
第三节
小学科学教材
一
课程标准对教材编写的建议
二
我国小学科学教材的特点第七章
小学科学课程改革
节
美国小学科学课程改革
一
美国小学科学课程改革的历史
二
20世纪60年代美国的小学科学课程改革
三
20世纪80年代后美国的小学科学课程改革
第二节
英国小学科学课程
一
英国小学科学课程发展的历史
二
20世纪80年代后英国的小学科学课程改革
第三节
日本小学科学课程
一
日本小学科学课程发展的历史
二
20世纪80年代后日本的小学科学课程改革
三
世纪之交日本的小学科学课程改革
第四节
我国香港小学科学课程
一
20世纪80年代香港的小学科学课程改革
二
世纪之交香港的小学科学课程改革第八章
小学科学教学理论
节
小学科学教学过程
一
教学过程的本质
二
小学科学教学理念
第二节
小学生学习科学时的误解与教学
一
小学生在科学上的误解
二
理性对待小学生误解的方法
第三节
小学科学教学模式
一
基于知识传承的教学模式
二
基于探究发现的教学模式
第四节
小学科学教学伦理
一
科学教学中的生命伦理
二
科学教学中的公正伦理
三
科学教学中的宽容伦理第九章
小学科学教学设计
节
教学设计理论模型
一
行为主义教学设计模型
二
“联结一认知”教学设计理论模型
三
以学为基础的教学设计理论模型
第二节
小学科学教学设计程序与原则
一
小学科学教学设计的程序
二
小学科学教学设计的原则
第三节
小学科学教学设计类型
一
学期教学设计
二
单元教学设计
三
课时教学设计第十章
小学科学教学案例
节
美国小学科学教学案例
一
美国小学科学教学思想
二
美国小学科学教学案例评析
第二节
英国小学科学教学案例
一
英国小学科学教学思想
二
英国小学科学教学案例评析
第三节
日本小学科学教学案例
一
日本小学科学教学思想
二
日本小学科学教学案例评析
第四节
我国香港小学科学教学案例
一
香港小学科学教学思想
二
香港小学科学教学案例评析第十一章
小学科学学习资源的开发
节
小学科学学习资源的分布
一
大自然中的科学学习资源
二
社区中的科学学习资源
三
网络媒体中的科学学习资源
第二节
小学科学学习资源开发的原则与途径
一
科学学习资源开发的原则
二
科学学习资源开发的途径
第三节
小学科学学习环境的创设
一
安全的教学环境
二
探索性的教学环境
三
课堂教学环境设置第十二章
小学科学教学评价
节
小学科学教学评价概述
一
教学评价的概念
二
教学评价的历史
第二节
小学科学教学评价类型
一
收集教学评价资料的方法
二
小学科学教学评价类型
第三节
小学科学教学评价原则
一
教学有效评价的要素
二
教学评价的原则
三
试卷的编制与考试第十三章
小学科学教师的培养
节
美国科学教师的标准与培养
一
美国科学教师的标准
二
美国小学教师的培养
第二节
小学科学教师的培养与中美比较
一
我国小学科学教师的培养
二
小学教师培养的中美比较
第三节
小学科学教师培养中的问题与变革
一
小学科学教师培养中的问题
二
小学科学教师培养的变革第十四章
小学科学教师的专业发展
节
教师专业发展的历史与内涵
一
教师专业化的历史进程
二
教师专业发展的特征与内涵
第二节
小学科学教师专业发展的目标
一
小学科学教师专业化的时代要求
二
小学科学教师专业发展的目标体系
第三节
小学科学教师专业发展的阶段
一
教师专业发展阶段的划分
二
小学科学教师专业发展的阶段特征
第四节
小学科学教师专业发展的范式
一
影响教师专业发展的因素
二
小学科学教师专业发展的范式参考文献后记
内容摘要
本书力图多维透视科学的本质，全面解读科学教育课程标准，关注学生学习科学的心理特点，精心选择科学教育案例，理性诠释名家名著的多元观点，揭示科学教师专业发展的特点。
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