战后意大利职业教育研究

图书标准信息

• 作者 彭慧敏、冉玉 著
• 出版社 中国水利水电出版社
• 出版时间 2014-10
• 版次 1
• ISBN 9787517021681
• 定价 58.00元
• 装帧 平装
• 开本 26cm
• 页数 303页
• 字数 363千字

【内容简介】

本书主要分析了第二次世界大战后意大利的职业教育发展情况，采用了文献法、比较法、因素分析法、访谈和实地考察等多种研究方法，从政治教育学、社会学、人口学、经济学、管理学和心理学等多种学科的视角入手，深入剖析了意大利职业教育制度的各个方面，对我国职业教育制度的改革与建设具有一定的指导意义。

【作者简介】

彭慧敏，女，汉族，1972年生，河南夏邑人。华北水利水电大学思想政治教育学院副教授，博士。本科改于河南大学外语学院，英语语言文学专业，获义学学士；读于河南师范大学文学院，课程与论专业，获教育硕士；2005―2009年读十浙江大学教育学院，比较教育学专业，获博十，期间被华东师范大学教育学博士访学基地录取为成员，获资助；2007―2008年获“思高中欧交流奖学金”资助到意大利慈幼会宗座大学教育系留学。2014年获留学委资助派出到意大利罗马第三大学教育科学学院访学。来，在比较教育研究、教育发展研究等核心杂志发表沦文20余篇，有的被人大复印资料全文转载；主持或参与省部级、重量科研课题多项；获省厅级奖多次。冉玉，男，1973年生于河南省夏邑县，于河南大学美术学油画专业，硕士研究牛，现为郑州航空管理学院艺术教研室主任，副教授。河南省美术家协会会员；河南省油画学会会员；2010年度河南省青年骨；2013—2014年度高校青年骨下教师靠前访问学者。

【目录】

致谢
前言
abstract
表
图
章绪论
节问题的提出
一、研究的目的
二、研究的意义
第二节核心概念界定及研究对象
一、职业教育
二、技术教育
三、职业技术教育与培训
四、意大利职业教育与培训
第三节研究方法
一、文献法
二、历史法
三、比较法
四、因素分析法
五、访谈和实地察法
第四节外研究现状
一、主要研究机构和文献来源
二、文献综述
第二章研究的背景
节意大利人分布特征
一、人的减少和老龄化对职业教育的影响
二、劳动力人教育水低对职业教育提出新的挑战
三、不断增加的移民给职业教育带来新的问题
第二节意大利的政治特
一、政党纷争、更迭频繁
二、趋于联邦化的立法、行政和组织机构
第三节意大利的经济与劳动力业状况
一、经济状况不容乐观
二、业状况问题严重
第四节意大利与语言对职业教育的影响
第五节小结
第三章19—20世纪意大利职业教育的改革与发展
节职业教育与培训制度的起源
一、卡萨蒂法(legge casati)：“双轨制”的确立
二、秦梯利改革(reforma gentlie)：“精英教育”的加强
三、新宪法：权利下放之始
第二节50—60年代的发展：废除初等职业教育与培训、职业形象定位
一、废除初等职业教育与培训使初中一体化
二、各类职业资格(qualifiche)和职业形象(profile professionali)的确定
第三节70年代的发展：大区负责学校体系之外的职业培训
一、权利的去中心化
二、新的职业形象和课程的创新
第四节80一90年代的改革：加强职业教育课程的改革
一、“92工程(’92 progetto)”：职业教育“普通化”
二、“2002工程(’02 progetto)”：规定自治权
第五节有关法律和数据
一、共和国成立以来至20世纪末的有关法律和法令
二、有关数据
第六节小结
第四章21世纪意大利教育与培训制度的改革与重建
节改革的背景与动因
一、全球化和欧洲一体化的推动
二、提高业率和劳动市场的需要
三、终身教育思想的影响
四、科学技术发展带来的挑战
五、提高创新力的要求
第二节法30／2000：教育结构的重组
一、法律的主要内容
二、对该法的评价
第三节法53／2003：莫拉蒂改革(riforma moratti)
一、改革的目的
二、改革的原则
三、重建后的教育与培训制度的特点
四、新制度实施中出现的问题、争议与评价
第四节近的改革
第五节小结
第五章意大利职业教育的培养模式及其特
节重视基础能力的培养目标与课程
一、职业培训的目标和能力要求
二、职业教育与技术教育的具体目标的区别与联系
三、普通教育和职业教育课程的比较
四、新课程模式的思
第二节弹化和注重实践的
一、个化的模块和实验室的作
二、加强学校、企业和地方的相互作用
第三节尚待加强的质量保障与学业评估
一、基于学结果的欧洲质量框架和认证制度
二、方兴未艾的意大利教育评估制度初步形成
三、尚待完善的学校评估
四、不容乐观的评
第四节重视职业指导
第五节职业教育的发展规模
一、职业教育的整体发展规模
二、职业教育个别类型的发展规模
第六节小结
第六章意大利职业教育管理体制的改革趋势
节层次的普通行政管理：制定“教育的原则”
一、权利的去中心化的法律历程
二、新管理格局的形成
第二节大区与地方层次的普通行政管理：负责职业教育与培训
一、大区层次
二、地方层次
第三节教育机构的行政与管理：自治权的扩大
一、学校的自治权逐渐扩大
二、学校的组织和管理机构
第四节其他参与者：合作的加强
一、社会合作者：由“合作者”到“联合的决策者”
二、与家长：积极的参与者
第五节小结
第七章意大利的人力资源投资
节政策与法律的改革重点
一、改革的主要方面与特点
二、资金管理和分配的主要法律和特点
第二节多渠道的资金来源
一、
二、省
三、欧盟
四、其他来源
第三节资金管理与分配存在的问题
一、资金管理权限的下移
二、资金分配存在的问题
第四节小结
第八章意大利职业教育的师资培养
节vet教师面临新的挑战
一、新的挑战
二、政策的变化
第二节vet教师的专业化培养
一、对vet教师的能力要求
二、培养策略与模式
第三节教师的聘用
第四节小结
第九章国际视野下意大利职业教育的特征与问题
节从分化走向融合的欧洲职业教育与培训
一、欧洲职业教育与培训的三大古典模式的形成及其特征
二、欧洲一体化的职业教育与培训制度的逐渐形成
第二节挑战与趋势
一、欧洲社会经济的挑战
二、未来职业教育与培训发展的趋势
三、加强欧洲和国际维度，通向开放的终身教育
第三节知识社会职业教育地位的哲学思
一、知识社会及其特征
二、知识社会的到来引起了职业的变革
三、提高职业教育的地位
第四节意大利职业教育的问题与特征及其启示
一、意大利职业教育的问题与特征
二、对发展我国职业教育的启示
三、建议
第五节小结
附录：佩鲁贾鲍思高职业中学的特
一、多样化的教育与培训计划
二、市场导向的教育与培训目标、注重实践的课程设置和广泛密切的校企合作
三、重视质量评估和欧洲一体化的质量标准
参文献(bibliography)