哈佛大学通识教育课程改革研究

图书标准信息

• 作者 徐志强 著
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2015-07
• 版次 1
• ISBN 9787516159736
• 定价 48.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 227页
• 字数 205千字

【内容简介】

哈佛大学既是一所私立大学，也是一所“国家大学”，始终把“增进学问，泽被后世”作为使命。本科课程改革是哈佛大学发展的一条主线。自由选修制开启了美国大学现代化和民族化时代。“集中与分配”制使必修与选修、自由与责任实现了平衡。这两次改革为哈佛大学通识教育课程奠定了基础。**次通识教育课程改革强调“遗产”与“变化”，致力于培养“优秀公民”。“核心课程”强调人的价值和责任，致力于培养“有文化的人”。21世纪初的通识教育课程改革旨在培养“世界公民”。研究哈佛大学通识教育课程改革，发掘其中蕴含的核心理念，总结现代大学应有的特色，为我国通识教育课程改革提供参考，也对面临现实困境的大学予以鞭策。

【作者简介】

徐志强，河南确山人，教育学博士，郑州师范学院教育科学学院讲师，主要从事外国教育史、高等教育学研究。

【目录】

**章  绪论

  **节  选题依据及研究意义

    一  选题依据

    二  研究意义

  第二节  国内外研究现状综述

    一  国外研究综述

    二  国内研究综述

  第三节  研究内容及研究思路

    一  研究内容

    二  研究思路

  第四节  研究方法及创新之处

    一  研究方法

    二  创新之处

  第五节  相关概念界定

    一  博雅教育

    二  通识教育

第二章  艾略特与自由“选修制”

  **节  “选修制”在美国大学的早期发展

    一  德国大学影响下美国大学选修思想的萌芽

    二  托马斯·杰斐逊在弗吉尼亚大学的*早尝试

    三  乔治·蒂科纳在哈佛大学进行的选修制改革尝试

    四  弗朗西斯·韦兰德和亨利·塔潘的选修制改革

  第二节  艾略特在哈佛大学的历史性变革

    一  艾略特自由“选修制”改革的时代背景

    二  艾略特对哈佛大学的历史性变革

  第三节  艾略特自由“选修制”改革的主要思想

    一  自由教育

    二  民主生活

第三章  洛厄尔与“集中与分配”制

  **节  洛厄尔对选修制的批评和纠正

  第二节  洛厄尔“集中与分配”制改革的主要思想

    一  学术自由

    二  社会责任

第四章  通识教育与“自由社会”

  **节  哈佛大学通识教育《红皮书》

    一  《红皮书》产生的时代背景

    二  科南特校长面临新挑战

    三  通识教育成为本科课程基础

  第二节  哈佛大学**次通识教育改革的主要思想

    一  通识教育

    二  “自由社会”

第五章  “核心课程”与“有文化的人”

  **节  “核心课程”改革背景

    一  “核心课程”改革的时代背景

    二  博克校长与罗索夫斯基院长

  第二节  哈佛大学“核心课程”改革的主要思想

    一  核心课程

    二  个人价值

第六章  21世纪初哈佛大学通识教育改革与“世界公民”

  **节  21世纪初哈佛大学通识教育课程改革概述

    一  改革过程

    二  主要内容

  第二节  21世纪初哈佛大学通识教育课程改革的主要思想

    一  学会生存(Learning to Be)

    二  “世界公民”

第七章  哈佛大学通识教育课程改革中的核心理念

  **节  自由

    一  大学自治

    二  学术自由

    三  为“自由社会”培养“自由人”

  第二节  使命

    一  肩负使命，与时俱进

    二  追求卓越，引领未来

第八章  哈佛大学通识教育课程改革对我国高等教育的启示

  一  大学自治可以更好地促进大学课程改革成功

  二  学术自由是大学课程改革成功的根本保证

  三  教育家治校是大学课程改革成功的关键

  四  大学课程要以通识教育为基础，先培养“人”后培养“才”

  五  我国大学的通识教育课程应该具有“中国文化特色”

  六  大学是“灯塔”，不能丧失精英主义特质，更不能毫无特色

参考文献

后记