课堂革命
￥ 632 ￥ 32 九五品
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北京东城
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作者钟启泉
出版社江苏人民出版社
ISBN9787214211903
出版时间2017-12
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数233页
字数99999千字
定价32元
上书时间2024-12-31
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:课堂革命
定价：32.00元
作者:钟启泉
出版社：江苏人民出版社
出版日期：2017-12-01
ISBN：9787214211903
字数：150000
页码：233
版次：1
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
21世纪“知识社会”的时代意味着从“学历社会”转向“学力社会”，需要培养能够应对新时代挑战的拥有“核心素养”的“终身学习者”。教师的职业不仅是“文化传承”的工作，更是一种能动的“文化创造”过程。革新的教师不满足于教学技术的熟练、甘于“教书匠”的生涯，而是秉持自我变革的哲学、寻求“反思性教学实践家”的成长。 21世纪是“课堂革命”的世纪。从“知识传递”到“知识建构”的课堂转型，已经不可逆转了。本书旨在勾勒革新的教师应有的工作姿态及其实现方略，提供新的教育方法学的思想基础。
目录
引言 为社会公正而教章 课堂教学的愿景节 “课堂革命”的时代与课题一、现行学校教育的尴尬二、“知识社会”所要求的学校教育模式三、核心素养与新型教学模式第2节 “知识社会”时代的课堂教学一、教学的结构及其意涵二、优质教学及其制约因素三、优质教学的原理第3节 从“定型化设计”走向“情境化设计”一、课堂教学：动态的生命体二、课堂教学的设计：从“定型化”走向“情境化”三、从单元设计到课时计划第2章 学习论的进化与课堂研究的向度节 学习论的进化一、“学习”的三种隐喻二、“学习”的三种实践三、何谓“有效学习环境”第2节 儿童学习的机制一、知识获得的机制二、问题解决的机制三、表现力的机制四、学习动机的机制第3节 课堂研究的向度：新视点与新方法一、“学习”的认知研究二、课堂研究的新视点三、课堂研究的新方法第3章 课程开发与校本研修节 课程的意义一、课程的构成二、课程的层级与单元组织三、校本课程开发的理念四、运用R-POCA循环的课程经营第2节 从教学实践中学会教学一、课堂教学的组织二、从课堂实践的比较中了解自身的教学三、教学研讨：从自身的实践中学会教学第3节 作为校本研修的课堂研究一、教师研修与课堂研究二、作为校本研修的课堂研究三、教师的规范与课堂文化第4章 课堂研究与教学创新节 课堂研究的视角、范式与方法一、课堂研究的视角二、课堂研究的范式三、课堂研究的方法第2节 教师的课堂分析及其课题一、教师的课堂分析二、课堂教学的要素三、学习集体的组织四、学习集体的形成与“儿童思维体制”的把握第3节 课堂对话的创造一、课堂对话二、课堂对话的量化研究与质性分析三、民主对话空间的创造第5章 课堂评价：问题与展望节 课堂评价的问题诊断一、走出课堂评价的误区二、摆脱课堂评价中的二元对立第2节 课堂评价的方向与课题一、走向人性化的课堂评价二、教学模型与课堂评价三、新的学习评价方式：实作评价与档案袋评价四、教学与评价一体化：反馈第6章 从“教的专家”走向“学的专家”节 教师教育改革：理念与目标一、教师教育改革的理念二、“学的专家”：教师教育的目标三、锻造教师的教育实践力第2节 教师“实践性知识”的形成：专业化的机制一、教师“实践性知识”的形成与发展二、“实践性知识”是怎样形成的三、教师学习过程的特征四、教学反思的过程与方法第3节 从“教的专家”走向“学的专家”一、教师的知识与思维的特征二、教师学习的基本原理第7章 学习共同体的实践：日本的案例节 “学习共同体”：愿景与哲学一、“愿景”优先二、“学习共同体”的哲学三、“学习共同体”的活动系统第2节 基于“协同学习”的课堂教学改革一、“协同学习”的功效二、“协同学习”的两种课题设计三、如何将“协同学习”引进课堂第3节 “同僚性”的涵养与走向专业文化一、涵养教师之间的“同僚性”二、走向专业文化结语 课堂革命与教师成长一、“课堂革命”的概念框架二、课堂研究的走向与教师学习
作者介绍
序言
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