学前儿童科学教育
￥ 8.18 1.8折 ￥ 46 九五品
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作者河海大学出版社
出版社河海大学出版社
ISBN9787563059089
出版时间2019-03
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数249页
定价46元
上书时间2024-12-25
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:学前儿童科学教育
定价：46.00元
作者:河海大学出版社
出版社：河海大学出版社
出版日期：2019-03-01
ISBN：9787563059089
字数：
页码：249
版次：
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
《学前儿童科学教育/新编学前教育专业核心课程系列教材》为《新编学前教育专业核心课程系列教材》之一。着重讲解了学前儿童科学教育概述、学前儿童科学教育活动的目标、学前儿童科学教育活动的内容、学前儿童科学教育的方法与组织形式、学前儿童科学教育活动的设计与组织指导、学前儿童区域科学教育活动设计与指导、学前儿童科学游戏活动设计与指导、家庭与社区的学前儿童科学教育活动及学前儿童科学教育活动的评价等内容。
目录
章 学前儿童科学教育概述学习引导基础知识节 学前儿童科学教育的内涵与价值一、学前儿童科学教育的内涵二、学前儿童科学教育的特点三、学前儿童科学教育的价值第二节 国内外学前儿童科学教育发展概况一、我国学前儿童科学教育发展的历史沿革二、国外学前儿童科学教育发展简介第三节 学前儿童科学教育相关理论一、皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究二、维果茨基有关儿童科学概念形成的理论三、儿童的朴素理论案例研讨[示例一]蜗牛[示例二]美国FOSS科学教育项目学前一年的主要内容[示例三]美国《新一代科学教育标准》学前一年（5～6岁）科学教育内容简介[示例四]中国STEM 2029年计划摘录[示例五]蚯蚓隧道实践探索第二章 学前儿童科学教育的目标学习引导基础知识节 制定学前儿童科学教育目标的依据一、适应学前儿童认知发展特点二、依据《纲要》与《指南》精神三、依据学前儿童科学教育活动特性第二节 学前儿童科学教育目标的内容一、学前儿童科学教育的总目标及分析二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标三、学前儿童科学教育单元目标四、学前儿童科学教学活动目标案例研讨[示例一]澳大利亚科学课程K段目标[示例二]奇妙的蛋（大班）[示例三]了不起的轮子（小班）[示例四]有趣的石头（中班）[示例五]圆圆的东西（中班）实践探索第三章 学前儿童科学教育活动的内容学习引导基础知识节 学前儿童科学教育活动内容的选择依据一、《纲要》与《指南》的要求二、学前儿童科学教育活动目标的要求三、学前儿童认知发展的特点四、科学自身的规律和特点第二节 学前儿童科学教育内容分析一、3～6岁学前儿童科学探究能力二、3～6岁学前儿童核心科学概念第三节 学前儿童科学教育活动内容选编的要求与方法一、学前儿童科学教育活动内容选编的基本要求二、学前儿童科学教育活动内容选编的具体方法案例研讨[示例一]橘子（小班）[示例二]油水分离（中班）[示例三]玩空气（大班）实践探索第四章 学前儿童科学教育活动的方法与组织形式学习引导基础知识节 学前儿童科学教育活动的方法一、观察二、买验三、游戏四、种植与饲养五、分类与测量六、早期科学阅读第二节 学前儿童科学教育活动的组织形式一、集体活动二、小组活动三、个别活动案例研讨[示例一]认识西红柿（小班）[示例二]感知物体的软硬（小班）[示例三]聪明的黑猫警士（中班）[示例四]清凉商店（中班）[示例五]有趣的惯性玩具（大班）[示例六]影子有多长（大班）实践探索第五章 学前儿童科学教育活动的设计与组织指导学习引导基础知识节 观察类科学教育活动的设计与组织指导一、观察类科学教育活动概述二、观察类科学教育活动的设计与组织指导第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导一、实验操作类科学教育活动概述二、实验操作类科学教育活动的设计与组织指导第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导一、技术制作类科学教育活动概述二、技术制作类科学教育活动的设计与组织指导案例研讨[示例一]神奇的指纹（大班）[示例二]神奇的磁铁（小班）[示例三]让物体站起来（大班）[示例四]溶解的秘密（大班）[示例五]我让电筒亮起来（小班）[示例六]我的降落伞（中班）[示例七]会变的洞洞（大班）实践探索第六章 学前儿童区域科学教育活动的设计与指导学习引导基础知识节 区域科学教育活动概述一、区域科学教育活动的特点二、区域科学教育活动的价值三、区域科学教育活动的类型第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导一、自然角科学教育活动概述二、自然角科学教育活动的设计三、自然角科学教育活动的组织与指导第三节 科学活动区教育活动的设计与组织指导一、科学活动区教育活动概述二、科学活动区科学教育活动的设计三、科学活动区科学教育活动的组织与指导案例研讨[示例一]动物植物真奇妙——自然角系列观察活动[示例二]大班幼儿区角活动材料的科学投放及其教育意义[示例三]利用自然角培养幼儿的主动探究能力[示例四]让幼儿“栖息”在富含科学教育的环境中[示例五]“灵动”的科学[示例六]玩转科学，放飞童心——浅谈我园科学发现室的创设实践探索第七章 学前儿童科学游戏活动的设计与指导学习引导基础知识节 科学游戏活动概述一、科学游戏活动的含义二、科学游戏活动的特点三、科学游戏活动的价值第二节 科学游戏活动的设计与组织指导一、科学游戏活动的设计二、科学游戏活动的组织指导案例研讨[示例一]生态学视野下的科学区域游戏[示例二]寓幼儿学科学教育于游戏之中[示例三]多变的管子（中班）[示例四]好玩的多米诺骨牌（大班）[示例五]幼儿园科学教育游戏化实施的策略[示例六]幼儿园科学游戏实践探索第八章 家庭、社区与学前儿童科学教育学习引导基础知识节 凉庭与学前儿童科学教育一、家庭在学前儿童科学教育中的价值分析二、学前儿童家庭科学教育资源及其利用第二节 社区与学前儿童科学教育一、社区在学前儿童科学教育中的价值分析二、学前儿童社区科学教育资源及其利用案例研讨[示例一]给树叶找妈妈（小班）[示例二]我喜欢的小动物（中班）[示例三]参观动物园（大班）[示例四]向白色污染宣战：我们身边的垃圾（大班）[示例五]牛奶营养好（大班）[示例六]参观坦克团（大班）[示例七]它们能通过弯管吗（大班）实践探索第九章 学前儿童科学教育评价学习引导基础知识节 学前儿童科学教育评价概述一、学前儿童科学教育评价的内涵二、学前儿童科学教育评价的意义三、学前儿童科学教育评价的原则四、学前儿童科学教育评价的步骤第二节 学前儿童科学教育活动评价一、学前儿童科学教育活动评价的内容二、学前儿童科学教育活动评价的方法第三节 学前儿童科学素养发展评价一、学前儿童科学素养发展评价的内容二、学前儿童科学素养发展评价的方法案例研讨[示例一]海伦量表（Herron Scale）[示例二]教师对学前儿童偶发性科学活动态度的行为检核表[示例三]幼儿教师访谈提纲[示例四]电动玩具动起来（中班）[示例五]有趣的三角形（大班）实践探索附录：综合性学习资源库参考文献
作者介绍
序言
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