教育社会学
￥ 10.64 3.9折 ￥ 27 九五品
仅1件
作者徐瑞,刘慧珍 著
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303108114
出版时间2010-05
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数265页
字数99999千字
定价27元
上书时间2024-12-20
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:教育社会学
定价：27元
作者:徐瑞,刘慧珍 著
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2010-05-01
ISBN：9787303108114
字数：270000
页码：265
版次：1
装帧：平装
开本：16开
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《教育社会学》：新世纪高等学校教材普通高等教育“十一五”规划教材教育学基础课系列教材
内容提要
教育社会学的著作与教材在国内外已经有多个版本，它们从不同的角度分析和阐述了教育社会学的理论与方法，形成了各种不同的学术流派与风格，不断丰富着教育社会学的理论文献。在这样一些著作与教材中，有一类是特别值得关注的，即由一批年轻的教育社会学家撰写的教育社会学专著。它们的独特价值不仅体现在学术上的睿智，理论上的犀利，还体现了这些年轻学者个人的风格，甚至是他们的感受与激情。在我看来，更加可贵的是，他们作为新生代的教育社会学家，能够用一种新的视角和直观，给教育社会学的学科建设和理论发展带来一股新的气息，逐渐形成了一种新的学术“味道”。在这样一类教育社会学的作品中，在这样一批年轻的教育社会学家中，徐瑞及其他的“教育社会学”则是我非常熟悉的，同时也是给我印象很深的一个例子。
目录
章 教育社会学概论 节 什么是教育社会学 一、教育社会学的两种定义方式 二、教育社会学的概念界定 第二节 教育社会学的学科性质与研究对象 一、教育社会学学科性质之争 二、教育社会学学科性质界定 三、教育社会学的研究对象 第三节 教育社会学的研究视角与学科意识 一、教育社会学的研究视角 二、教育社会学的学科意识 三、教育社会学研究的方法论 第四节 教育社会学的学科功能和边界 一、教育社会学的学科功能 二、教育社会学的学科边界第二章 教育社会学的历史和发展 节 国外教育社会学的产生与发展 一、迪尔凯姆与教育社会学的创建 二、国外教育社会学的发展历程 第二节 中国教育社会学的产生和发展 一、教育社会学的创建时期 二、教育社会学的停滞时期 三、教育社会学的恢复重建与发展时期 第三节 我国教育社会学的理论创新困境与突破 一、阻碍教育社会学理论创新的认识论困境 二、教育社会学理论创新的认识论突破第三章 教育社会学的理论流派 节 教育功能论 一、功能论与功能论教育社会学 二、教育的社会化功能 三、教育的社会选拔功能 四、教育功能论简评 第二节 教育冲突论 一、冲突论与冲突论教育社会学 二、马克思主义取向的教育冲突论 三、韦伯取向的教育冲突论 四、教育冲突论简评 五、教育冲突论与教育功能论的区别与联系 第三节 教育互动论 一、互动论与教育互动论 二、教育互动论的基本主张 三、教育互动论简评 四、教育互动论与教育功能论、教育冲突论的区别与联系第四章 教育与个体社会化 节 社会化的含义 一、社会化的概念 二、社会化的类型 三、个体社会化的理论 第二节 社会化的主要内容 一、个体社会化的基本内容 二、个体社会化的阶段内容 第三节 教育在个体社会化中的作用 一、教育与个体社会化的关系 二、社会化的主要教育机构第五章 教育与社会民主 节 民主、民主教育与教育民主 一、民主的概念 二、民主概念的“泛化”与“窄化” 三、民主教育与教育民主的区别和联系 第二节 民主素质及其基本构成要素 一、民主素质的概念 二、民主素质的基本构成要素 第三节 学校民主教育与学生民主素质关系的实证研究 一、民主教育与民主素质研究的两种理论视角 二、我国高中生民主素质与学校民主教育的现状 三、学校结构因素与高中生民主素质的相关分析 四、社会化因素与高中生民主素质的相关分析 五、改进我国学校民主教育的对策探讨第六章 教育与社会分层和社会流动 节 社会分层与教育机会均等 一、社会分层的含义 二、社会分层理论 三、两种类型的教育机会均等概念 四、社会公平理论与教育机会均等原则 第二节 社会阶层与教育机会均等的经典研究 一、社会出身与受教育机会 二、选择面前的不平等与选择的不平等 三、才华型学科、自由文化与国家精英 第三节 社会流动与教育 一、社会流动的含义 二、垂直流动与教育第七章 学校的社会学分析_ 节 学校是一种制度化的社会组织 一、组织是一种稳定的人际合作关系网络 二、学校组织对个体的意义 三、学校组织的性质 四、学校组织松散的结构 五、学校组织的社会功能 第二节 学校组织文化 一、组织文化与学校文化 二、学校组织中的团体与学校亚文化 三、学生亚文化 第三节 学生越轨行为 一、学生越轨行为的表现 二、学生越轨行为的社会学分析与对策第八章 班级的社会学分析 节 班级的社会属性 一0、班级：社会组织还是初级群体 二、班级是一种社会体系 第二节 对班级的组织分析框架的反思 一、关于班级群体的定位分析 二、对班级进行组织分析的不足 第三节 班集体的组织与建设 一、如何建设班集体 二、发挥教师的积极期望 三、采用全体参与的班级组织形式 四、正确认识和对待班级中的非正式群体第九章 课程的社会学分析 节 课程与课程社会学 一、课程类型 二、课程社会学的产生与发展 第二节 课程研究的社会学范式 一、课程社会学研究的基本范式 二、当代课程理论研究的两种基本取向 第三节 后现代主义课程观 一、后现代课程观的特征与价值……第十章 教学的社会学分析参考文献
作者介绍
序言
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