教师课程权力的社会学分析
￥ 49.17 6.3折 ￥ 78 九五品
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作者李洪修
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520395045
出版时间2022-04
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数222页
字数99999千字
定价78元
上书时间2024-06-08
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:教师课程权力的社会学分析
定价：78.00元
作者:李洪修
出版社：中国社会科学出版社
出版日期：2022-04-01
ISBN：9787520395045
字数：261000
页码：222
版次：
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
教师课程权力的行使不是一个简单的“赋权增能”过程，而是一种具有高度社会学意义的行为方式。本书从社会学视角分析了教师课程权力的内涵，阐释教师课程权力的产生和运转方式，深刻把握教师课程权力运作过程中与其他要素的密切联系；运用关系网络理论、制度理论、合法性理论、冲突理论等视角开展教师课程权力的学理性探究；从社会学的视角探究了真实学校情境中教师课程权力的实然样态、内在冲突和影响因素，提出了教师课程权力的实现策略。
目录
绪论 节 研究背景 一 新课改纵深发展的时代呼唤 二 教师专业发展的实践期盼 三 学生核心素养发展的现实需要 第二节 研究问题与内容 一 研究问题 二 研究内容 第三节 研究价值 一 理论价值 二 实践价值 第四节 文献综述 一 教师课程权力概念的研究 二 教师课程权力合法性来源的研究 三 教师课程权力类型的研究 四 教师课程权力特征的研究 五 教师课程权力困境的研究 六 教师课程权力影响因素的研究 七 研究述评 第五节 研究设计与方法 一 研究设计 二 研究方法 三 研究对象 四 研究伦理章 教师课程权力的社会学概述 节 教师课程权力的内涵 一 教师课程权力的含义 二 教师课程权力的类型 第二节 教师课程权力的价值 一 认同价值 二 再生产价值 三 资本价值 四 伦理价值 第三节 教师课程权力的来源 一 教育法规的规定 二 教师专业发展的需要 三 相关利益群体的认可 第四节 教师课程权力的运行机制 一 制定与获得 二 运用与调适 三 评价与反馈第二章 教师课程权力的社会学解读 节 合法性视域下的教师课程权力 一 合法性的内涵 二 教师课程权力的合法性 三 合法性视域下教师课程权力的样态 第二节 学校制度视域下的教师课程权力 一 学校制度的内涵 二 学校制度视域下的教师课程权力 三 学校制度视域下教师课程权力的样态 第三节 关系网络视域下的教师课程权力 一 关系网络的内涵 二 关系网络视域下的教师课程权力 三 关系网络视域下教师课程权力的样态 第四节 冲突视域下的教师课程权力 一 教师课程权力冲突的内涵 二 冲突视域下的教师课程权力 三 冲突视域下教师课程权力的样态 第五节 利益相关者视域下的教师课程权力 一 利益相关者的内涵 二 利益相关者视域下的教师课程权力 三 利益相关者视域下教师课程权力的样态第三章 教师课程权力的运行现状 节 教师课程权力的运行样态 一 教师课程权力意识的觉醒 二 教师对课程权力的广泛化认同 三 教师对课程权力的常态化使用 第二节 教师课程权力运行的困境 一 控于下教师课程权力的“被导向” 二 疏于监管下教师课程权力的“被冷落” 三 束于困囿下教师课程权力的“被窄化” 四 惑于认识下教师课程权力的“虚置” 五 忠于预设下教师课程权力的“冷暴力”第四章 教师课程权力的冲突境遇 节 教师与管理者之间的课程权力冲突 一 教师与管理者之间的课程权力话语冲突 二 管理者对教师课程权力的刚性规约 三 管理者对教师的模糊性引导 第二节 教师之间的课程权力冲突 一 教师之间的信息沟通弱化 二 教师之间的利益冲突凸显 三 教师之间的课程实施观念互斥 第三节 师生之间的课程权力冲突 一 教师话语与学生话语的冲突 二 教师忠实取向与学生创生发展的冲突 第四节 教师自我的课程权力冲突 一 教师自我角色的冲突 二 教师课程行动的动力受限 三 教师课程能力的个体局限第五章 教师课程权力行使的影响因素 节 国家政策与制度因素 一 政策的保障 二 制度的支持 第二节 学校因素 一 学校管理者因素 二 学校基础保障因素 三 学校文化因素 第三节 教师因素 一 教师的课程权力意识 二 教师行使课程权力的能力 三 教师自身的内在制约因素 第四节 学生因素 一 学生对教师课程权力的认知理解 二 学生对教师课程权力的情感认同 三 学生对教师课程权力的行为支持第六章 教师课程权力的提升策略 节 权力分享策略 一 赋予教师课程权力 二 提升教师课程权力意识 三 建立多元平衡的课程权力主体 四 推动教师有效行使课程权力 第二节 情感支持策略 一 建立权力主体间的情感纽带 二 强化积极正向的教师情感 三 防止消极负向的教师情绪 第三节 制度建构策略 一 凸显学校课程权力制度民主 二 强化教师课程权力制度认同 三 增强教师课程权力制度弹性 四 厘清教师课程权力制度边界 五 健全教师课程权力制度功能 第四节 文化提升策略 一 创设交流与合作的课程权力文化 二 营造共享与创新的课程权力文化 三 建立激励与关爱型的课程权力文化参考文献后记
作者介绍
序言
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