思想政治教育超越论
￥ 20.34 3.7折 ￥ 55 九五品
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作者邓纯余 著
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787516187364
出版时间2018-06
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数221页
字数99999千字
定价55元
上书时间2024-06-05
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:思想政治教育超越论
定价：55.00元
作者:邓纯余 著
出版社：中国社会科学出版社
出版日期：2018-06-01
ISBN：9787516187364
字数：252000
页码：221
版次：1
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
由邓纯余著的《思想政治教育论》围绕思想政治教育的理论现状和实践目标，系统分析了思想政治教育的理论基础、思想资源和实践要求。通过相关研究的比较与反思，分析了思想政治教育的社会实践本质，尝试性地建构了受教育者、思想政治教育者以及思想政治教育学科发展的分析框架。
目录
导论一 研究缘起二 核心概念界定三 相关研究综述(一)关于人的性存在的研究(二)关于教育(德育)的研究(三)关于思想政治教育的研究(四) 国外的相关研究(五)现有研究的简要评析四 研究意义(一)理论意义(二)实践意义五 基本架构与分析方法(一)研究的基本思路与主要内容(二)研究的基本方法(三)研究的重难点、创新点第一章 思想政治教育的内涵分析一 的内涵解读(一)词源考察(二)哲学辨识二 思想政治教育的多重意涵(一)受教育者的发展(二)思想政治教育的功能(三)思想政治教育学科的发展三 思想政治教育的本质(一)本质求取的本体论视角(二)思想政治教育的本质即受教育者的发展四 思想政治教育的本体维度及特征(一)基本维度(二)主要特征第二章 马克思主义关于人的发展的基础理论一 人的全面发展理论(一)人的全面发展的基本内涵(二)人的全面发展与发展二 主观能动性理论(一)主观能动性理论的经典论述(二)人的主观能动性与发展三 社会跨越理论(一)社会跨越理论的形成发展(二)社会跨越发展与受教育者的发展四 实践生成理论(一)实践生成理论的主要观点(二)人的实践生成与发展五 矛盾转化理论(一)矛盾转化理论的经典论述(二)受教育者发展过程中的矛盾及其转化六 质量互变规律(一)质量互变规律的论述与运用(二)受教育者发展过程中的质量互变第三章 人与社会发展的思想文化资源一 我国传统文化中的思想(一)儒家的现实主义(二)道家的浪漫主义(三)佛教的虚无主义(四)比较与启示二 西方入学理论中的思想(一)古希腊理性人本(二)中世纪神学宗教(三)近代理性主义(四)现代非理性主义(五)哲学人类学(六)比较与借鉴第四章 受教育者发展的多维透析一 从现实到理想(一)适应现实(二)面向未来(三)实现理想二 从自我到社会(一)克服自我中心(二)增强社会意识(三)内化社会规范(四)发展社会关系三 从自发到自觉(一)克服经济自发(二)增进道德自觉(三)形成政治自觉(四)增强文化自觉四 从时间到空间(一)发展的时间尺度(二)发展的空间维度五 从他育到自育(一)先导的社会教育(二)关键的自我教育六 从思想到行为(一)思想能力的提升(二)行为能力的飞跃第五章 受教育者发展的过程与规律一 受教育者发展的主体性过程(一)心理活动层面(二)社会行为层面二 受教育者发展过程的矛盾体系(一)基本矛盾(二)具体矛盾三 促进受教育者发展的过程规律(一)社会主导(二) 内在驱动(三)互动共进四 促进受教育者发展的施教过程(一)把握发展的现实状况(二)制定发展的具体目标(三)实施发展的全面引导(四)开展发展的过程评估第六章 促进受教育者发展的路径与方法一 激发发展的精神动力(一)加强自我教育，廓清发展的愿景(二)建构精神家园，奠立发展的精神寓所(三)加强理想信念教育，培育发展的信念智慧二 培养批判性思维能力(一)批判性思维对于受教育者发展的意义(二)发挥思想政治教育的批判性功能(三) 阐扬马克思主义的思想和性特征三 把握发展的社会限度(一)政治发展程度与受教育者的发展(二)经济发展水平与受教育者的发展(三)文化发展状况与受教育者的发展四 实施受教育者发展的时空观(一)引导受教育者树立发展的时间价值观(二)聚焦受教育者三度空间的发展五 构建受教育者发展的社会支持系统(一)坚持思想政治教育的人文关怀(二)加强社会思想政治教育第七章 思想政治教育者的发展一 思想政治教育者发展的内涵二 思想政治教育者全面的职业素质要求三 关注思想政治教育队伍建设中的问题四 思想政治教育者发展的实践取向(一)“职业化、专业化、专家化”的取向(二)“职业化、专业化、专家化”的实践要求(三)增强思想政治教育者的“公共性”第八章 思想政治教育学科的发展一 优化学科建设的目标体系(一)确立“政治化、人文化、生活化”的目标层级(二)统分意识形态建设与人文认知教育的双重功能二 明晰学科建设的方向(一)着力凸显学科建设的社会化取向(二)不断提升学科的科学化水平(三)大力锻造学科发展的制度化支撑三 深化学科的理论发展(一)开展元理论研究(二)加强思想行为的预测与研究(三)推进跨学科研究(四)加强理论争鸣四 推进学科发展的公共转型(一)增强协同创新能力(二)完善社会实践路径系统结语 性思维与思想政治教育再认识一 思想政治教育学科发展不存在所谓的范式转型二 思想政治教育始终兼具意识形态与人文认知的双重功能三 思想政治教育主客体之争是学科想象力不足的典型表现四 思想政治教育作为政治之学、人本之学和未来之学的统一参考文献后记
作者介绍
序言
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