慢养孩子
￥ 23.94 2.7折 ￥ 88 九五品
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北京通州
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作者杨雄刘程 著
出版社上海人民出版社
ISBN9787208158443
出版时间2019-06
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数402页
定价88元
上书时间2024-07-11
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:慢养孩子
定价：88.00元
作者:杨雄刘程 著
出版社：上海人民出版社
出版日期：2019-06-01
ISBN：9787208158443
字数：
页码：402
版次：1
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
正如叶圣陶先生曾说，“教育是农业，不是工业”。教育孩子的过程，应该是符合孩子成长规律的“有机教育”过程，而不是拔苗助长、反季节、催熟的过程。“有机教育”意味着要守天时、顺童心、合人意，其本质是一个“守望”与“发现”的过程。“有机教育”与“工匠精神”有着异曲同工之妙，需要“慢工出细活”，而不能急功近利。“有机教育”倡导维持社会共生，保护儿童多样性，反对千篇一律、整齐划一。“有机教育”提倡松紧有度，把握好教育“节奏”，致力于让孩子“完整”成长为成为心智成熟、人格完整的现代人。本书在帮助家长树立“有机教育”的理念与方法的基础上，根据儿童的身心发展阶段及各阶段儿童发展的主要任务，将家庭教育细分为新婚期及孕期的家庭教育准备、0—3 岁年龄段儿童的家庭教育、4—6 岁年龄段儿童的家庭教育、7—12岁年龄段儿童的家庭教育、13—15 岁年龄段儿童的家庭教育、16—18 岁年龄段儿童的家庭教育等六个基本主题，致力于引导家长尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，循序渐进地促进儿童实现自然发展、全面发展和充分发展。同时，为了促进特殊需要儿童（智力障碍、听力障碍、视觉障碍、肢体残障、情绪行为障碍、智优儿童）以及特殊家庭儿童（离异和重组家庭、服刑人员家庭、流动人口家庭、农村留守儿童）获得符合个别化需要的发展，本书还专门阐释了特殊需要儿童和特殊家庭儿童的家庭教育策略。
目录
目录导论有机教育慢养孩子 / 001一、 养育孩子是一个“陪伴”与“发现”的过程 / 001(一) 守天时、顺童心、合人意(二) 养育孩子同样需要“工匠精神”(三) 维持社会共生态，保护儿童多样性(四) 把握好教育孩子的“节奏”(五) 无须事事“”，但求“完整”成长二、 孩子慢慢长，家长慢慢看 / 008(一) “赢一时输一生”的“催熟教育”(二) 顺应儿童成长规律的“有机教育”(三) 放下身段做孩子的朋友(四) “亲子朋友”有别于“普通朋友”上篇“教育是农业，不是工业”章耐心陪伴孩子长大 / 017一、 不是生了孩子就有资格做父母 / 017(一) “不合格父母”造就“问题孩子”(二) 重视为人父母的“亲职教育”二、 家庭是孩子的所学校 / 021(一) 耳濡目染，不学而传(二) 营造温馨和谐的家庭成长环境三、 孩子不是父母的私有财产 / 028(一) 不当家庭教养方式会伤害到你的孩子(二) 倡导“—民主型”的教养方式四、 教育是农业，而不是工业 / 033(一) 家庭教育切忌“赶时髦”(二) 教子育儿：尊重个性、因材施教五、 给孩子适当的自由成长空间 / 038(一) 避免“过度关爱”或“过度挫折”(二) 正确实施“关爱教育”与“挫折教育”六、 道德乃立身之本 / 043(一) “有才无德是次品”(二) 强化家庭教养的“育德”功能七、 成长比成绩更重要 / 047(一) 别拿成绩作为衡量孩子的标尺(二) “成才”要以“成人”为基础八、 众人种树树成林 / 051(一) 教养孩子“帮他扣好人生粒扣子”(二) 家校合作，共助孩子健康成长第2章有机教育：与孩子共同成长 / 056一、 治家之道，以正身为本 / 056(一) “有此父斯有此子”(二) 父母是孩子任老师二、 适合的才是好的 / 060(一) 家庭教育中的“期望偏差”(二) 确立“合适”期望三、 遇物则诲，择机而教 / 064(一) 融教育于生活情境(二) “随机教育”不等于“随意教育”四、 数子十过，不如奖子一长 / 067(一) “罗森塔尔效应”(二) 表扬孩子是一门“技术活”五、 好沟通都是听出来的 / 071(一) 学会倾听是走近孩子的步(二) 有效倾听需要“望”“闻”“问”“切”六、 不发火，孩子才会听 / 074(一) “热处理”与“冷处理”效果大不同(二) “冷处理”不等于“不处理”七、 父爱如山，母爱似水 / 078(一) “爸爸去哪儿”(二) 父亲应主动介入家庭教育八、 祖辈“帮忙不包办，越俎不代庖” / 082(一) “越俎代庖”的祖辈教育(二) 恰当实施“祖辈教养”，构筑“育儿共同体”中篇慢养孩子静待花开第3章新生命的孕育与诞生是一个伟大而神奇的过程 / 091一、 新婚期及孕期是家庭教育的准备期 / 091(一) 心理准备是优生优育的前提(二) 生理准备是优生优育的关键二、 重视婚检、孕前检查和优孕指导 / 097(一) 婚检是优生优育的道保护墙(二) 孕前检查是优生优育的第二道防护墙(三) 优孕指导是孕育健康宝宝的重要保证三、 关注孕期保健，孕育健康胎儿 / 101(一) 重视孕期检查和孕前病症防治(二) 远离各种孕期致畸因素(三) 合理地安排孕期饮食(四) 科学胎教孕育聪明宝宝四、 准备迎接新生命的到来 / 109(一) 新手父母的母婴用品(二) 掌握分娩知识才能“临阵不慌”五、 提倡自然分娩，保障母婴健康 / 110(一) “瓜熟蒂落”：的分娩方式(二) 自然分娩必需满足的五大条件(三) 自然分娩的三个秘诀第4章让儿童有一个良好的人生开端 / 116一、 0—3岁儿童身心发展特点 / 117(一) 身体发育：迅速与倍增(二) 动作发育：呈现先后次序(三) 语言发展：2—3岁是幼儿语言发育飞快阶段(四) 感觉器官发展：基本发育完全二、 提倡母乳喂养，增强婴儿免疫力 / 121(一) 母乳是自然、安全、完整的天然食物(二) 用科学的方法进行人工喂养(三) 循序渐进地为宝宝添加辅食三、 掌握儿童养育和照料的科学方法 / 127(一) 新生儿常见疾病的防治与护理要点(二) 预防接种是减少幼儿疾病的手段四、 设定生活规则，引导儿童养成良好生活习惯 / 134(一) 培养儿童的日常生活规则意识(二) 引导儿童养成良好的行为习惯五、 加强感知训练，提高儿童感官能力 / 138(一) 早期运动让幼儿平衡发展(二) 抓住儿童感官发展的关键期(三) 防止儿童意外伤害六、 激发、保护儿童的想象力和好奇心 / 148(一) 精细动作发展让儿童“心灵手巧”(二) 好奇心和想象力：儿童成长的动力源泉七、 提供言语示范，促进儿童语言能力发展 / 152(一) 从生活中培养儿童的言语能力(二) 在互动和游戏中培养儿童的言语能力八、 加强亲子沟通，养成儿童良好情绪 / 156(一) 安全感是父母给予孩子一生好的陪伴(二) 陪孩子顺利度过“反抗期”九、 帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活 / 160(一) 让入园儿童“胸有成竹”(二) 让入园儿童“如鱼得水”第5章“慢养孩子”：守天时、顺童心、合人意 / 164一、 4—6岁儿童的身心发展特点 / 164(一) 身体日趋强健(二) 运动与动作能力显著增强(三) 语言与认知能力发展迅速(四) 情绪情感：稳定性增强交往扩大二、 儿童生命在于营养健康在于锻炼 / 169(一) 平衡膳食、均衡营养(二) 让体育运动融入孩子日常生活三、 培养儿童良好的生活和卫生习惯 / 174(一) 良好生活习惯始于家庭(二) 让孩子健康茁壮成长四、 安全教育是提高儿童自护能力的课 / 179(一) 营造“儿童友好型”的家庭安全环境(二) 提高儿童生命意识与自护能力五、 良好人际交往有利于儿童心理健康 / 185(一) 为孩子创设社会交往的锻炼机会(二) 人际交往技巧需学习学得六、 增强社会适应性，培养儿童抗挫折能力 / 190(一) 让孩子在生活中学会自己解决问题(二) 学会“小鬼当家”七、 丰富儿童感性知识，激发早期智能 / 194(一) 抓住智能发展“关键期”(二) 适时、适当开发“多元智能”第6章7—12岁：儿童期重要发展期 / 201一、 7—12岁儿童身心发展特点 / 201(一) 身体发育：平稳到快速增长(二) 感知觉与语言发展：不到(三) 认知发展：“具形”过渡到“抽象”(四) 情绪与社会性发展：趋于稳定，仍显单纯二、 做好儿童健康监测，预防常见疾病发生 / 206(一) 践行健康生活方式(二) 做好卫生健康保健三、 将生命教育纳入生活实践之中 / 210(一) 引导儿童建立珍惜生命的意识(二) 提高儿童避险能力和自我保护技能四、 培养儿童基本生活自理能力 / 217(一) 给孩子一双“能走路的脚”(二) 培养孩子独立上学能力(三) “授之以渔”，让孩子养成独立完成作业习惯五、 培养劳动观念与理财意识 / 224(一) 孩子不是家务劳动的“旁观者”(二) 适度消费，平衡生活(三) 理财教育胜过留给孩子“金山银山”六、 学会感恩、诚实为人、诚信做事 / 234(一) 感恩父母是每个孩子的“必修课”(二) 诚实为人、诚信做事是做人基本原则七、 培养学习兴趣养成学习好习惯 / 241(一) 学习能力是“核心能力”(二) 学习兴趣是学业进步源动力第7章让孩子平稳、安全地度过青春期 / 250一、 13—15岁孩子身心发展特点 / 250(一) 身体发育：接近成人标准与发育仍不协调(二) 认知发展：具备一定的独立评价能力(三) 情绪情感发展：丰富、深刻与波动二、 开展适时、适当、适度的性别教育 / 253(一) 培养正确的“性角色”(二) 指导孩子与异性交往三、 日常生活中的伦理道德教育 / 262(一) 以良好家风熏陶孩子(二) 以“无痕教育”塑模儿童四、 引导儿童正确使用新媒介 / 266(一) 指导孩子安全使用电子媒介(二) 防止孩子出现媒介使用“上瘾”五、 在尊重、信任中改善亲子沟通 / 272(一) 让孩子在尊重和信任中成长(二) 建立民主、包容的亲子沟通关系六、 让孩子快乐学习 / 279(一) 从培养良好学习习惯开始(二) 高分不“捧”、低分不“斥”七、 尊重、协力孩子的自主选择 / 285(一) 让孩子自己学会“人生选择”(二) 职业规划尽早开始第8章高中时期：青少年逐渐走向成熟与独立 / 292一、 16—18岁孩子身心发展特点 / 292(一) 身体发育：趋于成熟与定型(二) 认知发展：进入一个新阶段(三) 情绪情感与社会性发展：作为一个独立的个体二、 树立积极心态，适应新生活 / 296(一) 以良好心态迎接高中生活(二) 尽快适应高中阶段学习三、 相互吸引，正确交往 / 302(一) 鼓励孩子与异性正常交往(二) 设立好异性交往中的“三道防火墙”四、 “学会合作、学会分享” / 308(一) 与人合作是“社会化”的能力(二) 学会分享是一种社会美德五、 做知法、守法、用法的好公民 / 314(一) 知法：遵守人生路上的“红绿灯”(二) 守法：远离人生偏差行为(三) 用法：学会用法律武器保护自己六、 树立人生信念、合理规划未来 / 319(一) 信念是“成人”的基石(二) 帮孩子“架设”梦想与现实的“桥梁”七、 以平常心迎接“人生大考” / 324(一) 减少“正面压力”与“负面压力”(二) 合理规划好自己“人生次选择”(三) 高考失利不等于人生无望下篇但求“完整”，不求“”第9章个别化教养与潜力开发：特殊需要儿童的家庭教育 / 341一、 智力障碍儿童的家庭教育 / 341(一) 智力障碍儿童及其发展特点(二) 家庭教育策略二、 听力障碍儿童的家庭教育 / 346(一) 听力障碍儿童及其发展特点(二) 家庭教育策略三、 视觉障碍儿童的家庭教育 / 351(一) 视觉障碍儿童及其发展特点(二) 家庭教育策略四、 肢体残障儿童的家庭教育 / 357(一) 肢体残障儿童及其发展特点(二) 家庭教育策略五、 情绪行为障碍儿童的家庭教育 / 361(一) 情绪行为障碍儿童及其发展特点(二) 家庭教育策略六、 “智优儿童”的家庭教育 / 365(一) “智优儿童”及其发展特点(二) 家庭教育策略0章家庭功能调适与儿童“完整”成长：特殊家庭儿童的家庭教育 / 371一、 离异和重组家庭的家庭教育 / 371(一) 离异和重组家庭儿童的教育挑战(二) 家庭教育策略二、 服刑人员子女的家庭教育指导 / 376(一) 家庭教育挑战(二) 家庭教育策略三、 流动儿童的家庭教育指导 / 382(一) 家庭教育挑战(二) 家庭教育策略四、 农村留守儿童的家庭教育指导 / 388(一) 家庭教育挑战(二) 家庭教育策略附表各年龄段儿童的身心发展特征 / 396后记 / 401
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序言
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