如何有效教育自闭症谱系障碍学生
￥ 39.22 5.2折 ￥ 75 九五品
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作者[美]E.阿曼达·布托 布兰达·史密斯·迈尔斯 著 贺荟中
出版社上海人民出版社
ISBN9787208135437
出版时间2016-10
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数335页
字数99999千字
定价75元
上书时间2024-07-11
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:如何有效教育自闭症谱系障碍学生
定价：75.00元
作者:[美]E.阿曼达·布托 布兰达·史密斯·迈尔斯 著 贺荟中 等 译
出版社：上海人民出版社
出版日期：2016-10-01
ISBN：9787208135437
字数：438000
页码：335
版次：1
装帧：平装
开本：16开
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编辑推荐
鉴于目前儿童和青少年患有自闭症的情况越来越普遍，相应的教育手段和理念也层出不穷，《自闭症谱系障碍：基础、特征和有效策略》这本书将有益于我们加深对自闭症及其干预手段的了解。《自闭症谱系障碍：基础、特征和有效策略》是一本针对自闭症谱系障碍的入门教材，旨在给未来的特殊儿童教育工作者们提供一个全面的、新的、以研究为基础的自闭症谱系障碍入门介绍和综述。
内容提要
鉴于目前儿童和青少年患有自闭症的情况越来越普遍，相应的教育手段和理念也层出不穷，阅读《有何有效教育自闭症谱系障碍学生》这本书将有益于我们加深对自闭症及其干预手段的了解。这是一本研究自闭症谱系障碍的入门图书，旨在给特殊儿童教育工作者以及父母们提供一个全面的、新的、以研究为基础的自闭症谱系障碍入门介绍和综述。
目录
译者序001前言001章 自闭症谱系障碍概述001章节目标001案例研究001引言005节 自闭症谱系障碍005第二节 自闭症谱系障碍的诊断012第三节 自闭症谱系障碍的可能成因016第四节 自闭症谱系障碍的典型特征017小结029章节回顾问题029关键词030网络资源030参考文献031第二章 自闭症谱系障碍学生指导计划目的测评040章节目标040案例研究041引言043节 自闭症谱系障碍的症状044第二节 自闭症谱系障碍的谱系特点046第三节 评估程序047第四节 适用于自闭症谱系障碍学生的特殊评估准则049第五节 核心评估量表的组成部分053第六节 认知评估055第七节 自闭症谱系障碍评估量表中的其他内容058第八节 个别化教育计划(IEP)的发展062小结068章节回顾问题068关键词069网络资源070参考文献070第三章 自闭症谱系障碍学生教育过程中的循证实践072章节目标072引言072节 循证实践：定义和基本原理073第二节 自闭症干预方法的理论基础078第三节 多元理论取向084第四节 以儿童和家庭为中心的策略085第五节 选择一种教学取向088小结092章节回顾问题093关键词093网络资源093参考文献094第四章 与自闭症谱系障碍儿童的家庭合作101章节目标101案例研究101引言105节 获得诊断105第二节 父母对自闭症孩子的优先期望107第三节 自闭症对父母的影响108第四节 自闭症对兄弟姐妹的影响118第五节 自闭症对家庭的毕生影响120小结123章节回顾问题123关键词123网络资源123参考文献124第五章 自闭症谱系障碍儿童教育中的环境支持128章节目标128案例研究128引言130节 创设支持性环境的策略132第二节 创设一个安全的环境136第三节 视觉支持136第四节 实施140小结148章节回顾问题148关键词148网络资源149参考文献150第六章 自闭症谱系障碍儿童教育：以应用行为分析原则为基础153章节目标153案例研究154引言应用行为分析概述154节 使用应用行为分析教自闭症学生习得技能157第二节 教学重点和进程的变化165第三节 用应用行为分析(ABA)来解决挑战行为169小结173章节回顾问题173关键词173参考文献174第七章 自闭症谱系障碍人群的综合行为干预178章节目标178引言178节 功能行为评估179第二节 基于功能行为评估的干预181小结190章节回顾问题191关键词191网络资源192参考文献192第八章 教会自闭症谱系障碍儿童交流195章节目标195案例研究195引言196节 社会沟通：定义及重要性197第二节 自闭谱系障碍个体的沟通201第三节 沟通评估和干预203小结210章节回顾问题210关键词210网络资源211参考文献212第九章 自闭症谱系障碍儿童及青少年面临的社会挑战221章节目标221案例研究221引言222节 正常社交技能的缺失223第二节 社交技能评估227第三节 社交技能训练229小结239章节回顾问题240关键词240参考文献241第十章 教会自闭症谱系障碍儿童学习与功能性技能247章节目标247案例研究247引言249节 对自闭症谱系障碍了解的重要性249第二节 有效教育项目的核心要素252第三节 核心的学业及功能性技能254第四节 调整、补偿技能和改善261第五节 融合263小结265章节回顾问题265关键词265参考文献266第十一章 自闭症谱系障碍及感官统合271章节目标271案例研究271引言272节 感觉加工概念274第二节 七种感觉系统277第三节 建议/简单解决方案280第四节 干预285小结286章节回顾问题287关键词287网络资源288参考文献288第十二章 自闭症谱系障碍教育中的辅助技术291章节目标291案例研究291引言292节 人体功能区域295第二节 辅助技术服务传输系统299第三节 合作303小结303章节回顾问题303关键词304网络资源304参考文献306第十三章 自闭症谱系障碍儿童的转衔及成人时期310章节目标310案例研究310引言 进入成人期对自闭症谱系障碍人群意味着什么？312节 自闭症谱系障碍人群转衔期导引317第二节 对成人转衔期给予辅助320小结329章节回顾问题329关键词330网络资源330参考文献330
作者介绍
E．阿曼达•布托（E.AmandaBoutot）博士，德克萨斯州立大学课程与教学系特殊教育学副教授、行为分析师认证委员会委员（BCBA）。布托博士曾任自闭症谱系障碍、情绪行为障碍领域特殊教育教师，并作为普通学校的融合教育资源协调专家。工作经历使其分外关注自闭症谱系障碍学生在学校中的教育与教学，在自闭症谱系障碍学生的教育、社会融合、促进其学业与社会性发展等方面发表了系列论著。现致力于自闭症谱系障碍学生教育、全纳教育、教师培训、学前特殊儿童教育研究。布兰达•史密斯•迈尔斯（BrendaSmithMyles）博士，美国自闭症谱系障碍金字塔群（ZigguratGroup）与自闭症谱系障碍国家职业发展中心顾问，美国自闭症学会总干事、国家自闭症谱系障碍教师标准委员会联合主席，同时也是美国国家跨部门心理健康自闭症协调委员会战略规划协会与美国专业顾问小组顾问。曾获得2004自闭症学会美国杰出专业奖和2006的普林斯顿奖。
序言
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【封面】
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