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多重视域下课程思政研究

43.27 4.9折 88 九五品

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北京通州

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作者李薇,沈大明

出版社中国轻工业出版社

ISBN9787518437061

出版时间2022-03

版次1

装帧平装

开本16开

纸张胶版纸

页数168页

字数99999千字

定价88元

上书时间2024-07-07

亿梦春田

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商品详情

品相描述：九五品

商品描述: 基本信息
书名:多重视域下课程思政研究
定价：88.00元
作者:李薇,沈大明
出版社：中国轻工业出版社
出版日期：2022-03-01
ISBN：9787518437061
字数：236000
页码：168
版次：
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
编辑推荐

内容提要
《多重视域下课程思政研究》通过审视课程思政创新发展的关键要素、机理路径,吸收多重视域精华, 挖掘新时代课程思政建设提质增效、共融共生的增长点。以国家课程思政示范课程建设为契机, 打通关键节点, 以智能赋能, 明晰课程思政教学资源开发方向, 思政内容持续生产加工、全媒体传播推广等教学手段改造升级。以规模化柔性生产, 缩短课程思政育人资源研发周期, 避免低效率、低质量、重复性内容生产, 节约教学成本,提高研发效率,提高资源开发效能,夯实文化内涵建设,达成思政课程与课程思政融合发展,双线并进,义旨合一。
目录
引言节　研究意义一、核心概念二、研究价值第二节　研究综述一、国内外研究综述二、研究内容三、创新点上篇课程思政理论研究章　惊涛拍岸：课程思政改革形势研判节　人工智能背景下的挑战与机遇一、人工智能为课程思政建设带来的挑战二、人工智能为课程思政建设带来的机遇第二节　符号消费视域下的当代青年认同危机一、符号消费的逻辑推演: “生产—传播—认同” 二、符号消费的族群特征: “蚁族” 生存之忧与 “新穷人”发展之惑三、符号消费导致当代青年认同危机的三重危害第三节　后现代视域下“知道”到“体道” 一、旨归: 从知道到体道二、范畴: 从文本到话语三、路径: 从独白到对话第二章　闻风相悦：中外德育发展管窥节　士人精神传承与中国德育发展一、目标层面: 中国传统德育强调士人精神二、路径层面: 中国传统德育重视道德践履三、比较视角: 中西德育相得益彰第二节　西方主知与主情的德育变奏一、伦理德性二、教育即生活三、道德认知学派四、价值澄清学派五、体谅关怀理论六、品格教育学派第三节　新加坡品格与公民教育的启示第三章　疾风劲草：课程思政模式构建节　课程思政与思政课程的关系辨析一、当前学界两种声音: 怀疑与肯定二、课程思政基本问题澄清第二节　互联网思维与课程思政建设一、互联网思维下协同育人机制理论预设二、互联网思维下协同育人机制建设内容: “一库一中心” 三、 “一库一中心” 协同育人机制保障与成效第三节　新文科背景下课程思政模式探索一、课程思政建设面临的现实语境二、新文科对课程思政建设的启发三、构建 “三育三全” 高职文科类专业课程思政模式第四节　基于文化产业的课程思政资源建设一、新时代课程思政建设融合机理二、基于文化产业的课程思政融合路径第四章　美美与共：审美范畴与课程思政建设节　审美大众化视域下课程思政建设一、审美大众化时代美育实践的困境二、课程思政内容生产: 融入中华优秀传统文化, 创设美的生活世界三、课程思政渠道建设: 重视体验, 提升品质, 协同共建共享 “互联网+” 智慧美育第二节　阿多诺审美救赎论对课程思政建设的启发一、审美救赎的必要性: 文化工业批判与课程思政价值重估二、审美救赎的可能性: “反艺术” 与课程思政品格重塑三、审美救赎的可行性: 审美乌托邦幻灭与课程思政体验重建第五章　天光云影：工科发展与课程思政建设节　国际工程教育对课程思政的启示一、目的合理性: 基于利益相关者的得与失二、手段可行性: CDIO 的开放性与封闭性第二节　“新工业革命”视域下课程思政改革一、 “新工业革命” 对高职人才的新要求二、 “新工业革命” 视域下课程思政模式构建策略下篇课程思政实践探索第六章　大道如虹：会展策划专业群课程思政实践节　实践背景与实践内容一、固本强基: “党建” 赋能专业群建设二、守正创新: 形成全员全程全方位育人格局, 确保课程思政落地落实三、提质创优: 构建三结合五主体质量评价体系, 健全激励机制第二节　特色与创新一、新策略———党建专业群建设, 教师党支部承载国家战略, 融合德智分离 “两张皮” 二、新体系——— “五育” 课程思政体系抓主战场主阵地主渠道主力军, 煮熟知行不一 “夹生饭” 三、新手段——— “五进” 工作法形成全员全程全方位育人格局, 拔掉痕迹主义 “无根树” 四、新机制———构建三结合五主体课程思政评价体系和多维激励机制, 拆除形式主义 “花架子” 第七章　红旗如画：国家课程思政示范课程设计案例节　课程定位与课程目标一、课程定位二、课程目标第二节　课程设计理念与思路一、课程设计理念二、课程设计思路第八章　万法如一：课程思政教学策略节　阅读与深度学习第二节　三种阅读类型一、对话型阅读, 澄明意义二、跨界式阅读, 丰富内容三、多元化阅读, 开阔视野第九章　善终如始：课程思政评价体系节　评价体系构建原则第二节　评价体系实践案例一、宏观层面: 专业群课程思政评价体系案例二、微观层面: 课程教学评价案
作者介绍

序言

【封面】

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多重视域下课程思政研究

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