建构主义7D精品课程开发
￥ 31.51 3.6折 ￥ 88 九五品
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北京朝阳
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作者段烨杨雪
出版社北京联合出版有限公司
ISBN9787559649393
出版时间2021-05
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价88元
上书时间2024-04-30
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商品详情
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基本信息
书名:建构主义7D精品课程开发
定价：88.00元
作者:段烨杨雪
出版社：北京联合出版有限公司
出版日期：2021-05-01
ISBN：9787559649393
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装帧：平装
开本：16开
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内容提要
目录
01基于建构主义的课程开发建构主义教学的核心要素建构主义教学的概念建构主义的核心理念学习效果金字塔讲授阅读视听结合示范讨论实践练习教授他人课程开发常见的七种错误目标不精准——没有明确课程的价值结构不合理——课程缺乏整体的逻辑结构内容不丰富——课程内容匮乏、单一成果没强化——无法凸显课程的价值材料不完整——没有相关的配套资料亮点不突出——平庸无特色缺乏吸引力整体不统一——课程缺乏整体设计感02 1D 主题设计（Theme Design）：聚焦学习痛点主题设计常见问题需求不明确目标不清楚标题不规范好课程的三个指标效果好效率高效用长确定课程主题的流程明确课程开发的方向基于业务的问题收集对问题进行分类整理对问题进行分析确定课程主题课程名称设计中常见的三类问题课程名称的规范化要求课程名称的呈现方式明确课程目标课程目标的价值课程目标的要求课程目标的结构设计课程大纲03 2D 结构设计（Structure Design）：规划课程框架结构设计的常见问题逻辑不清层次不明主次不分课程结构设计的原则和原理“三中全会”原则金字塔原理的基本含义使用金字塔原理的困惑基于概念图的全景式结构设计概念图的含义概念图的价值概念图与金字塔原理的异同概念图设计结构的SACO 模型基于金字塔原理的结构设计确定主要任务课程整体三段式主要任务模块化模块任务逐级细化结构设计中的注意事项课程时间和重点内容的规划符合层级排列的要求结构图中模块的多样性三种模型的结合04 3D 内容设计（Content Design）：开发课程内容课程内容开发中常见的问题知识点不严谨案例不丰富学习活动匮乏点燃有意义学习的三个法宝苏格拉底式教学法有意义学习的含义有意义学习五要素点燃学习热情的三个法宝知识点的开发知识点开发的四个原则知识点的开发流程CNEB 模型案例的开发案例的相关概念案例开发的四个原则案例的开发流程CCGO 模型学习活动的含义及开发原则学习活动的含义及价值主题性学习活动的含义学习活动开发的三个原则学习活动的四种类型概述问题讨论型学习活动的开发问题讨论型学习活动的三个关键点问题讨论型学习活动的开发流程CISR 模型开发问题讨论型学习活动的四个注意事项技能演练型学习活动的开发技能演练型学习活动的三个关键点技能演练型学习活动的开发流程STPS开发技能演练型学习活动的三个注意事项案例分析型学习活动的开发案例分析型学习活动的三个关键点案例分析型学习活动的开发流程SCDP 模型开发案例分析型学习活动的注意事项成果展示型学习活动的开发成果展示型学习活动的概念解读成果展示型学习活动的开发流程CSPG 模型开发成果展示型学习活动的三个注意事项05 4D 成果设计（Result Design）：强化学习收益学习成果设计中常见的问题对成果不够重视缺乏正确的方法成果设计的价值和设计原则成果设计的含义成果设计的三大价值成果设计的四个原则成果设计的类型及方法学习成果设计的三种类型学习过程中的成果设计的五种方法课程结束阶段的成果设计三种方法06 5D 材料设计（Material Design）：制作学习材料开发学习材料中常见的问题材料单一不完整材料缺乏整体规划学习材料的功能不清楚PPT 常见的错误及设计的原则PPT 常见的问题制作PPT 的三个原则制作PPT 的五步流程确定整体风格模板规划各个层级模板根据结构图设计内容优化PPT巧用PPT 备注精品课程“八件套”的制作和整理课程说明书的制作调研工具的整理课程简介的制作教学指导图的设计案例素材集的整理学习活动集的整理讲师手册的开发学员手册的制作07 6D 亮点设计（Lightspot Design）：创建课程特色课程设计缺乏亮点的表现课程名称缺乏特色课程内容没有创新教学理念不够先进教学设计的三个阶段行为主义“以教为主”阶段人本主义“以学为主”阶段建构主义“双主教学”阶段课程的亮点设计课程名称的亮点设计课程内容的创新设计思路和方法教学方法上的创新08 7D 综合设计（Integrated Design）：促进学习转化课程整体设计方面存在的问题缺乏系统设计的三种表现缺乏系统设计的三个原因教学设计的三个思维用户思维的要求和体现系统思维的要求和体现设计思维的要求和体现课程系统化设计的五种方法任务驱动法问题贯穿法案例链接法场景设计法要素建模法课程的模块化“三维设计”三维设计的三个具体要求三维设计的时间规划常用的八种导课方法常用的五种结课方法09数字化时代的课程开发趋势可视化思维学习路径图可视化思维学习路径图的概念可视化思维学习路径图的四步流程建构主义5M 精品微课开发确定主题：意图性设计结构：建构性组织内容：真实性编写脚本：主动性制作成片：协作性FOCU 组织经验萃取经验萃取的概念和价值组织经验萃取的分类C-FOCU 经验萃取模型的理论来源经验萃取的四个要点基于导师制的深度定制精品课程开发深度定制项目的两个要点深度定制项目的两个特点深度定制项目的四个价值深度定制项目操作流程五线谱混合式学习项目设计传统学习项目设计中的常见问题有意义学习的五要素五线谱混合式学习项目设计参考文献 349
作者介绍
段烨建构主义教学设计专家、格诺威（中国）咨询创始人、湛卢坊教育科技公司首席技术官。专注于建构主义教学技术的开发、运用，培养专业培训师和企业内训师。自2006年以来，为300多家中国500强企业提供专业服务。历届“我是好讲师”系列大赛导师及导师团团长。出版有《培训师21项技能修炼》《建构主义学习设计与课程开发》等7本著作。杨雪建构主义课程开发专家，格诺威（中国）高级合伙人，湛卢坊教育科技公司资深专家。北京交通大学管理学硕士，ACI注册国际课程设计师。2018中国培训“我有好课程”大赛冠军导师；2019年中国培训“精品课程”大赛总决赛导师，“建构主义7D精品课程开发”主讲导师，“情境高尔夫”认证教练。
序言
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【封面】
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