优质提问助讨论:能言、善听和乐思
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作者[美]贝丝·丹克特·萨特斯 著;盛群力 编;潘迪妮 译;[美]杰姬·阿克里·沃尔什;朱秋禹
出版社宁波出版社
出版时间2023-08
版次1
装帧其他
货号新书I3
上书时间2023-11-25
商品详情
- 品相描述:全新
图书标准信息
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作者
[美]贝丝·丹克特·萨特斯 著;盛群力 编;潘迪妮 译;[美]杰姬·阿克里·沃尔什;朱秋禹
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出版社
宁波出版社
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出版时间
2023-08
-
版次
1
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ISBN
9787552646924
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定价
59.00元
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装帧
其他
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开本
16开
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纸张
胶版纸
-
页数
232页
-
字数
190千字
- 【内容简介】
-
本书为“新班级教学译丛”的其中一本,介绍了为什么要进行有效的课堂讨论,以及如何进行富有成效的课堂讨论。本书共有六章,分别介绍了优质提问促进讨论的理由,深度讨论的内核,教师指导的讨论、结构化小组讨论、学生自主讨论以及讨论提问设计等。本书详尽地提供了一系列被证明行之有效的讨论模式,并附以相应的课堂实例帮助教师理解,提供在具体情境下针对不同类型的问题引导学生的可借鉴的方法。本书体现了“从扶到放”的思想,从教师指导的讨论到结构化小组讨论,再到学生自主讨论,教师的干预成分越来越少,而学生在其中的地位则越来越重要。本书的论述不仅观点新颖,同时编排设计也十分讲究,可读性很强。
- 【作者简介】
-
杰姬·阿克里·沃尔什,教育硕士,教育管理和督导的博士。现为一名提问、课堂指导和领导方面的独立咨询专家,主要帮助成年人设计适合自身的学习体验。
贝丝·丹克特·萨特斯,心理学学士、学前特殊教育硕士。现为 “热心学习”(Enthused Learning,一个教育咨询公司)的负责人,与众多教师和管理者合作研究提问、指导、辅导和读写。
盛群力,浙江大学教育学院课程与学习科学系教授,博士生导师,主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。
朱秋禹,浙江大学教育学硕士,深圳市南山外国语学校(集团)滨海小学教师。
潘迪妮,浙江大学教育学硕士,浙江省温州市教育教学研究院教科员。
- 【目录】
-
绪论 提问以促进讨论的理由_ _________________________________ 1
提问与讨论:在教与学的标准中地位突出___________________________ 2
K-12 课堂中罕见的事件—— 讨论_ _______________________________ 5
为讨论而提问_ _________________________________________________ 6
本书结构_ _____________________________________________________ 8
投入这段旅程_ _________________________________________________ 10
第一章 优质提问:深度讨论的核心_ ___________________________ 11
区别为讨论而提问和为背诵而提问_ _______________________________ 12
提问以促进深度讨论_ ___________________________________________ 15
提问实践1:构建优质焦点问题_ __________________________________ 16
提问实践2:促进公平参与_ ______________________________________ 20
提问实践3:为学生回应提供支架以加深思考_______________________ 23
提问实践4:创造适合深度讨论的文化_ ____________________________ 24
优质问题:深度讨论的辅助_______________________________________ 28
第二章 富有成效的讨论的DNA:社交、认知和知识运用技能
以及相关的素养_ ________________________________________________ 29
作为讨论基础的教师信念_ _______________________________________ 31
富有成效的讨论所需的能力_ _____________________________________ 34
向有纪律的讨论进发_ ___________________________________________ 50
第三章 教师指导的讨论:教师在讨论的五个阶段进行辅导____ 52
做示范、搭建支架和指导_ ________________________________________ 53
关键的教师思维习惯_ ___________________________________________ 55
讨论循环:教师指导的讨论的框架_________________________________ 57
辅导过程_ _____________________________________________________ 94
第四章 结构化小组讨论:使用协议为讨论技能搭建支架______ 96
从配对开始:增强发言能力_______________________________________ 103
学会安静地倾听_ _______________________________________________ 105
学会欣赏多种观点,深化对文本或其他媒介的理解___________________ 111
学会礼貌地表达赞同或反对_ _____________________________________ 117
学会提问_ _____________________________________________________ 122
计划进行富有成效的讨论使用的小组结构__________________________ 129
关于结构化小组讨论的结语_ _____________________________________ 141
第五章 学生自主讨论:让学生坐在驾驶室_____________________ 143
什么是学生自主讨论_ ___________________________________________ 145
改变教师和学生角色_ ___________________________________________ 149
为学生自主讨论做准备_ _________________________________________ 152
开场:激活思维,为讨论搭建舞台__________________________________ 161
维持讨论_ _____________________________________________________ 165
结束_ _________________________________________________________ 175
反思_ _________________________________________________________ 176
提问练习_ _____________________________________________________ 180
第六章 为讨论而提问:设计你自己的方案_____________________ 182
三种讨论的模式:决定何时使用何种_______________________________ 183
三组技能:为学生找到合适的组合_________________________________ 185
讨论的五个阶段:为成功而计划___________________________________ 186
四种优质提问的实践:将询问作为工具_____________________________ 187
最后一个问题:反思你的信念_____________________________________ 189
附录 A:有纪律的讨论的相关技能_________________________________ 190
附录B:规划富有成效的讨论的模板_______________________________ 194
参考文献_ _____________________________________________________ 199
学习指南_ _____________________________________________________ 206
译后记_ _______________________________________________________ 212
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