图解教育心理学

图书标准信息

• 作者 吴俊宪 吴锦惠
• 出版社 中国纺织出版社
• 出版时间 2022-09
• 版次 1
• ISBN 9787518093144
• 定价 49.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 200页
• 字数 227.000千字

【内容简介】

《图解教育心理学》：教育心理学是结合心理学和教育学的一门学科知识，探讨师生互动的教学历程与学习行为，一方面建立系统化的学习理论和教学理论，另方面也应用于解决教育实际问题。
  本书共分为十三章。第.一章说明教育心理学的基本概念；第二至第七章探讨发展心理学与教育，包含第二章身体发展与教育、第三章认知发展与教育、第四章社会发展与教育、第五章情绪发展与教育、第六章语言发展与教育、第七章智力发展与教育；第八至第十章剖析当代教育心理学的三大学派及其学习理论，包含第八章行为主义心理学的学习理论、第九章认知主义心理学的学习理论、第十章人本主义心理学的学习理论；第十一章叙述积极心理学的理论与应用；第十二章阐明学习动机与教育；第十三章探究教学理论与教学实践，包含教学设计、教学目标、教学策略、教学评价及班级经营。

【作者简介】

:
    吴俊宪，台湾师范大学教育学系博士（主修课程与教学），高雄科技大学师资培育中心教授。

【目录】

章 教育心理学的基本概念

1-1 教育心理学的意义

1-2 近代教育心理学的发展（一）

1-3 近代教育心理学的发展（二）

第二章 身体发展与教育

2-1 身体发展的意义与内涵（一）

2-2 身体发展的意义与内涵（二）

2-3 身体发展与教育

第三章 认知发展与教育

3-1 认知发展的基本概念

3-2 皮亚杰的认知发展理论（一）

3-3 皮亚杰的认知发展理论（二）

3-4 皮亚杰的认知发展理论（三）

3-5 维果茨基的认知发展理论

3-6 布鲁纳的认知发展理论

第四章 社会发展与教育

4-1 社会发展的基本概念

4-2 弗洛伊德的人格发展理论（一）

4-3 弗洛伊德的人格发展理论（二）

4-4 埃里克森的心理社会发展理论（一）

4-5 埃里克森的心理社会发展理论（二）

4-6 埃里克森的心理社会发展理论（三）

4-7 皮亚杰的道德发展理论

4-8 科尔伯格的道德发展理论（一）

4-9 科尔伯格的道德发展理论（二）

4-10 社会行为发展的特征与模式（一）

4-11 社会行为发展的特征与模式（二）

4-12 社会行为发展与教育

4-13 御机制对人格发展的影响

第五章 情绪发展与教育

5-1 情绪的意义、构成要素和特征

5-2 情绪发展的理论

5-3 情绪智力的意义与内涵理论

5-4 情绪问题与辅导方式

5-5 教师情绪问题与心理卫生

第六章 语言发展与教育

6-1 语言发展的基本概念

6-2 语言发展的历程

6-3 语言发展的理论

6-4 语言发展与教育

第七章 智力发展与教育

7-1 智力的定义与影响因素

7-2 智力发展的理论（一）

7-3 智力发展的理论（二）

7-4 智力测验的发展与类型（一）

7-5 智力测验的发展与类型（二）

7-6 智力发展与教育

7-7 思发展与教育

7-8 创造力发展与教育（一）

7-9 创造力发展与教育（二）

第八章 行为主义心理学的学理论

8-1 行为主义心理学概述

8-2 经典条件反理论

8-3 作条件反理论（一）

8-4 作条件反理论（二）

8-5 社会学理论

8-6 行为主义学理论在教育上的应用

第九章 认知主义心理学的学理论

9-1 认知主义心理学概述

9-2 布鲁纳的发现学理论

9-3 奥苏贝尔的意义学理论

9-4 信息处理学理论（一）

9-5 信息处理学理论（二）

9-6 知识学分类和学策略

9-7 元认知及其教育含义

9-8 自我调整学策略

9-9 认知风格与学风格

第十章 人本主义心理学的学理论

10-1 人本主义心理学概述

10-2 马斯洛的学理论

10-3 罗杰斯的学理论

10-4 人本主义学理论在教育上的应用

第十一章 积极心理学的理论与应用

11-1 积极心理学的起源、意义与目标

11-2 积极心理学的理论架构和研究课题（一）

11-3 积极心理学的理论架构和研究课题（二）

11-4 正向管教的意义、原则和做法

第十二章 学动机与教育

12-1 学动机的意义

12-2 行为和人本主义的学动机理论

12-3 认知主义的学动机理论（一）

12-4 认知主义的学动机理论（二）

第十三章 理论与实践

13-1 从学理论到理论

13-2 设计的模式（一）

13-3 设计的模式（二）

13-4 目标的两种取向（一）

13-5 目标的两种取向（二）

13-6 教师效能与时间管理

13-7 两种取向的策略

13-8 评价的定义与类型

13-9 班级经营的定义与内涵

13-10 教师效能训练与班级经营

13-11 班级经营的重要模式（一）

13-12 班级经营的重要模式（二）

参文献