思意数学教学论

图书标准信息

• 作者 林伟
• 出版社 吉林出版集团股份有限公司
• 出版时间 2022-11
• 版次 1
• ISBN 9787573127624
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 291页

【内容简介】

本书围绕设计符合的教与学的学路径，
以自主学活动为主要显现形态，通过自
主活动和探索获得概念和结论，使的学具有
探究、体验和反思引导在做中学，学中
思，思中行，培养数学学科核心素养和思维品
质，有利于发挥数学学科的育人功能，“思意数学
”经过30多年研究与实践，探索了适合多
元发展的课型、方式与评价体系，从根本
上改进“教”与“学”的方式，促进素质全面
发展，并且取得明显的成效。

【目录】

绪论
上篇  “思意数学”之理论研究
  章  “思意数学”之研究脉络
    一、初步研究与实践阶段（1990年秋至1995年秋）
    二、不断研究与实验阶段（1995年秋至1999年夏）
    三、扩大研究与实验阶段（1999年秋至2012年秋）
    四、深化研究与实验阶段（2012年秋至2015年秋）
    五、创新研究与实验阶段（2015年秋至2022年）
  第二章  “思意数学”之理论依据
    一、思维
    二、心理学与脑科学
    三、系统论、信息论与控制论
    四、学科学领域的研究
  第三章  “思意数学”之基本内涵
    一、“思意数学”的核心理念
    二、“思意数学”的学理原点
    三、“思意数学”的课型体系
    四、“思意数学”的架构系统
    五、“思意数学”的基本流程
    六、“思意数学”的实施模型
    七、“思意数学”的导向指引
    八、“思意数学”的评价标准
  第四章  “思意数学”之设计
    一、“思意数学”的设计背景
    二、“思意数学”的设计特征
    三、“思意数学”的设计原则
    四、“思意数学”的设计方法
    五、“思意数学”的设计要求
  第五章  “思意数学”之实施策略
    一、“引疑创境”的策略
    二、“归纳理线”的策略
    三、“思维迁移”的策略
    四、“情感焕发”的策略
    五、“缘文释道”的策略
    六、“诱发会学”的策略
    七、“思维拓展”的策略
    八、“以题带本”的策略
    九、“思维点拨”的策略
    十、“美育渗透”的策略
    十一、“循序渐进”的策略
    十二、“思维”的策略
    十三、“题组运用”的策略
    十四、“激趣质疑”的策略
    十五、“创新思维”的策略
下篇  “思意数学”之实践
  第六章  “思意数学”的实践范式与探索
    一、“思意数学”策略
    二、“六环节”课堂范式的基本含义
    三、“思意数学”实施的实践
  第七章  “思意数学”概念课范式与实践
    一、“思意数学”概念课范式构建
    二、“思意数学”概念课范式实施
    三、“思意数学”概念课课堂实践
  第八章  “思意数学”定理课范式与实践
    一、“思意数学”定理课范式构建
    二、“思意数学”定理课范式实施
    三、“思意数学”定理课课堂实践
  第九章  “思意数学”题课范式与实践
    一、“思意数学”题课范式构建
    二、“思意数学”定理课范式实施
    三、“思意数学”题课课堂实践
  第十章  “思意数学”复课范式与实践
    一、“思意数学”复课范式构建
    二、“思意数学”复课范式实施
    三、“思意数学”复课课堂实践
  第十一章  “思意数学”讲评课范式与实践
    一、“思意数学”讲评课范式构建
    二、“思意数学”讲评课范式实施
    三、“思意数学”讲评课课堂实践
  第十二章  “思意数学”课题研究课范式与实践
    一、“思意数学”课题研究课范式构建
    二、“思意数学”课题研究课范式实施
    三、“思意数学”课题研究课课堂实践
附录
  做学者型教师，走远教育路
  用初的教育心，走远的教育路
  林伟：老师像一面镜子，要准确捕捉需求
  教师适应专长发展
参文献
后记