“问道历史”的教学实践

图书标准信息

• 作者 贾雪枫
• 出版社 西南交通大学出版社
• 出版时间 2022-10
• 版次 1
• ISBN 9787564388621
• 定价 98.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 396页
• 字数 99999千字

【内容简介】

本书包括三部分：第一部分是成长故事，包含29篇文章，在这些文章中，作者们用朴实的文字记录了在工作室中的收获，使我们倍感亲切，作为教育工作者的自豪感和认同感油然而生。第二部分是教学实录，包含24篇文章，这是工作室开展各种教学研究留下的课例，也是工作室脚踏实地、扎根基层的见证，更是我们“问道”的教学理念付诸实践的结晶。阅读这些文章，我们不仅可以回忆起当时的教学场景和讨论气氛，还会进一步启发思考，找到自己的不足，从而在今后的教学实践中加以改正。第三部分是教学论文，由综合研究、案例探讨、乡土资源运用、技术运用等几部分构成，共有20余篇。这些文章反映的是工作室成员们基于教学实践的理性探讨，均为经过严格审查的原创之作。

【目录】

前行在“问道”的路上

成长故事

【成员故事】

相约而来，相约共生

知行合一，促进专业成长

聆听、阅读、交流

——名师工作室三大功能对个人专业成长的助推作用

一路修行，一路成长

研修路漫漫，学习无止境

百花成蜜，感恩名师

下车便要开始你热情洋溢的工作

工作室助力，名师引领成长

路虽漫长，吾其求索

工作室研修二三事

有您，我们一路不孤单

【学员故事】

我的成长故事

名师引领助我进步同伴互助伴我成长

名师工作室个人成长故事

在学习中增长智慧，在求知中净化灵魂

名师引领助力成长

名师团队研修促教学专业成长

学习中创新，创新中学习

名师引领促进个人成长

工作室成长故事

以梦指路．不忘初心

成长故事

工作室的成长历程

风雨学行，师生共长

学无止境，心思践行

我的教师专业成长

参加贾雪枫名师工作室的感受

在名师引领下一路前行

我在磨课中成长

教学实录

【中国古代史】

部编版七年级上《汉武帝巩固大一统王朝》教学实录

部编版七年级上《东汉的兴衰》课堂实录

部编版七年级上《三国鼎立》教学实录

部编版七年级上《三国鼎立》课堂实录

部编版七年级上《唐朝的中外文化交流》教学实录

部编版七年级下《北宋的政治》教学实录

《明朝的对外关系》教学实录

《清朝前期社会经济的发展》课堂实录

【中国近代史】

《戊戌变法》课堂实录

部编版八午级上《洋务运动》教学实录

部编版八年级上《五四运动》教学实录

《中国近代化的探索》教学实录

历史的选择——《中国共产党诞生》教学实录

指向“知史爱党”的初中历史问题推进武教学

——以《毛泽东开辟井冈山道路》为例

《中国工农红军长征》课堂实录

【中国现代史】

部编版八午级下《中华人民共和国成立》教学实录

部编版教材八年级下册第三单元笫8课《经济体制改革》教学实录

《独立自主的和平外交))教学实录

【世界近现代史】

部编版九年级上《文艺复兴运动》教学实录

部编版九年级上《文艺复兴》教学实录

部编版九午级上《探寻新航路》教学实录

部编版九午级上《探寻新航路》教学实录

部编版九年级上《美国的独立》教学实录

部编版九年级上《一代枭雄拿破仑》教学实录

教学论文

【综合研究】

如何做一次历史教育访谈

——以笔者对历史教育专家的访谈为例

乡村中学历史教师专业现状和发展路径浅探

课题研究对学科组建设的作用

基于课堂实践的历史复习效率提升策略探索

【案例探讨】

浅议大概念统领下的初中历史大单元教学设计

——以世界近现代史为例

时空视域下的问题意识培育思考

——以部编版中国历史(七年级)中外交通路线图为例

精心提炼“历史课魂”，引领学生走向更好未来

——以部编版八午级历史为例

学生参与备课：历史教学改革的路径与实践初探

——以《中国工农红军长征》为例

基于追问的初中历史插图教学

——以《雨中耕作图》为例

部编初中历史教材教学中的困惑与尝试

——以《北宋的政治》一课为例

借力主题学习，转变历史教与学

——以《社会生活的变迁》为例

“说”故事，“品”味道

——浅祈如何引导中学历史教学生活化

常回首，我们才会成长

——《青铜器与甲骨文》的课后思考

浅议如何在隋唐时期历史教学中有效激发学生的家国情怀

【乡土资源运用】

南充文化资源在中学历史教学中的运用

——以一次特色暑假作业为例

借用历史故事打造高效的历史课堂

让家国情怀在实践中生根发芽

——以荔枝资源为载体对初中学生家国情怀培育初探

运用家国情怀理念进行初中历史教学

【技术运用】

怎样建设现代信息技术环境下的历史课堂文化

浅析现代信息技术对初中历史课堂实现教学立意的促进作用

【教育观念】

论监护人教育观念对农村留守儿童学习成绩的影响

后记