儿童健康促进方案

图书标准信息

• 作者 [美]阿马多尔 原著；张悦 王惠珊 主译；[美]索尔特；[美]达舍尔
• 出版社 北京大学医学出版社有限公司
• 出版时间 2018-06
• 版次 1
• ISBN 9787565916762
• 定价 80.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 218页
• 字数 340千字

【内容简介】

「儿童健康·营养·安全促进丛书」由中国疾病预防控制中心妇幼保健中心儿童卫生保健部的十多名儿童保健以及相关学科的工作者通力完成。丛书通过轶事、案例和真实的例子，帮助读者了解健康概念，熟悉教育环境，掌握保健策略。适合儿童保健工作人员，在家庭式托儿所、儿童保育中心、幼儿园和学前班等机构工作的教师、卫生保健服务人员，以及广大儿童家长阅读参考。
  本书是“儿童营养·健康·安全促进丛书”的健康分册，全面阐述了与儿童健康相关的各方面内容，包括：健康筛查与评估、感染性疾病的管理、有特殊健康需求儿童的教育以及儿童心理健康。每章以案例开始，让读者带着问题学习儿童营养相关知识。同时，书中设计了“健康提示”“营养笔记”“政策要点”“伦理讨论”等各种板块，内容生动丰富。

【作者简介】

joanneorte，是一名从业超过35年的幼儿专业人员，她在美国俄勒冈州立大学（ou）获得了文学学士和人类发展与家庭科学理学硕士。她很初在美国华盛顿亚基马的homebae项目中担任一名家庭指导员，从而开启了自己作为幼儿专业人员的工作生涯。后来，在华盛顿朗维尤洛尔哥伦比亚学院的学前项目中担任指导，并担任开端计划（headtart）的家庭服务协调员。目前，在俄勒冈州立大学公共卫生和人类科学学院中担任不错教员。joanne在俄勒冈州立大学发展实验室担任主任。该实验室推行一种多元化的早期教育项目模式，来自低收人家庭的可以在俄勒冈启蒙教育幼儿园学龄前项目的支持下参与其中。有特殊需求的可以与来自普通社区的共同接受学前教育。joanne为发展专业的实生提供指导，进行生督导，并为发展和健康事业的研究提供条件。她还是俄勒冈开端计划协会（oregonheadtartaociation）中一名很好活跃的成员，曾经与ingedaechel合作编著了针对学前教育领域的干预方案健康行动：获得健康的五个步骤，并积极协助早期教育机构与家庭共同改善的健康状况。ingedaechel，是一位拥有儿科营养学专业认证许可的注册营养师。她在美国纽约州立大学普雷兹堡学院取得了食品和营养学学士，曾在波士顿麻省综合医院完成了营养膳食实，并获得诺克斯维尔田纳西大学颁发的营养学理学硕士。inge曾职于杜克大学医学中心，起初担任营养师，随后任首席临床营养师助理。该职位有助于其帮助家庭了解在营养方面的需求。后来，inge随家人搬到俄勒冈，并职于科瓦利斯诊所（corvalliclinic）。她在俄勒冈州立大学发展实验室和俄勒冈启蒙教育学龄前项目担任卫生和营养服务协调员，并在不久后接受了俄勒冈州立大学人类发展与家庭科学学院的指导员职位。同时，inge还是一名营养顾问，为一家地区医院、一项妇幼计划以及一系列开端计划（headtart）提供服务。她在抚养方面所拥有的专业技术是以其个人经验和职业经验为基础的，是在她抚养四个子女的过程中获得的（其中包括一名患有多种食物过敏的孩子）。她曾经与joanneorte合作编著了一项干预方案健康行动：获得健康的五个步骤，旨在通过早期项目中营养和身体活动的核心信息来提升他们的健康水。carolinaamador，医学博士，是一名获得执业认证的儿科医师。她曾在希腊雅典的佐治亚大学获得语言病理学教育学士，并于奥古斯塔的佐治亚医学院获得医学，在美国摩根敦的西弗吉尼亚大学完成了儿科实。她曾在西弗吉尼亚大学担任住院医师，并在此建立了一个泌乳门诊，致力于为那些愿意母乳喂养的母亲们提供帮助。carolina还获得了美国西雅图华盛顿大学颁发的公共卫生硕士，专注于孕产妇和健康。她与丈夫搬到了美国俄勒冈科瓦利斯，作为一名儿科医生工作了10年，目前受雇于一家社区卫生中心，其服务对象大多数是西班牙裔和流动工人。在担任基层儿科医生期间，carolina对肥胖、健康差异和拉丁裔人的健康产生了浓厚的兴趣。她热衷于参加倡导维护健康的社区活动和组织，包括俄勒冈州立大学的俄勒冈启蒙教育幼儿园学龄前项目健康服务咨询委员会、本顿县健康体重和生活方式联盟、本顿县腔健康联盟以及本顿县母乳喂养联盟。在多年的教育和医疗实践生涯中，她曾多次参加在厄瓜多尔、洪都拉斯、乌干达和马拉维举办的靠前医疗活动。

【目录】

章 你在健康中的角
为健康奠定基础
理解营养、卫生保健和安全之间的相互
关系
认识营养服务的发展趋势
了解当前保健面临的问题
识别安全方面的突发事件
通过倡导支持健康
影响健康的因素
虑成长和发展的环境
理解影响健康的首要因素
倡导健康
传授健康的概念
了解的学方式
计划目标
设计健康课程
为教师提供支持
与家庭和社区建立伙伴关系
合作开发课程
强化家庭和学校的健康理念
结
第二章 创造促进健康的环境z
早期的健康
健康的定义
健康的组成部分
物质环境
个体特征与行为惯
环境与健康
早期照养机构对健康的促进
作用
健康政策
发展促进健康和保护健康的政策
可用于制订健康措施的资源
健康措施的构成
确保措施在机构可行
促进腔健康的措施
疾病措施
多种族人群的健康促进
健康差异
认识成见与偏见
促进同学间的互相接纳
帮助不会说英语的家庭
结
第三章 健康筛查与评估
健康评估
了解健康评估
合理管理健康信息
健康史的定义
健康史的获取
收集健康信息
有目的地收集信息
入学前的信息收集
建立良好的关系
准确记录信息
询问以澄清信息
确定对学的影响
确定谁可以看到健康信息
健康促进
明确缺失信息
回顾健康史
核查疫接种记录
保证有医疗之家
确认有健康体检
转介
其他健康评估
生长测量
腔健康评估
听力和视力筛查
社交障碍的筛查
铅筛查
发育筛查和评估
实施每健康体检
持续观察
结
第四章 感染疾病的管理
了解感染疾病的发展过程
感染疾病的病因
疾病是如何扩散传播的
潜伏期
疾病症状
常见感染疾病的症状
与控制感染疾病
疫接种
教师健康评估
控制班内疾病传播的方法
与家长合作
应对各种挑战
识别和处理感染疾病
疫苗可疾病
其他常见传染或者感染
疾病
皮肤相关感染和急疾病
移民或者国际收养的感染
疾病
健康史缺失
移民和国际收养的常见疾病
与感染疾病的关系
结
第五章 特殊健康需求
了解几童的特殊健康需求
特殊健康需求的定义
有特殊健康需求的比例
功能
对家庭的影响
计划融合教育
保证教育可及
支持适当融合
用药管理
与家长合作
班内同伴教育
……
第六章 心理健康
参文献