基于核心素养的结构化教学研究-（——以银川三沙源上游学校的实践探索为例）

图书标准信息

• 作者 王力争；刘历红
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2021-01
• 版次 1
• ISBN 9787520390965
• 定价 99.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法，促使学生思维结构层次不断提升，思维能力有效发展的教学。它是被结构化意识支配的教学，是动态变化的复杂系统（结构），由诸多要素和子系统组成。其中，师生的能动性和结构化意识是结构化教学系统的“基因”性要素；一基础（良好的师生关系）、二线索（知识的生发线和思维的方法线）、三原则（体验优先、因材施教、输出导向）是结构化教学系统有序高效运转的“活力”性要素。
  核心素养是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的具体化，是连接教育理念、培养目标与教育教学实践的中间环节。核心素养的培养，强调学习不仅是接受知识的过程，而且是有效发展学生思维能力的过程，而结构化教学的根本目的就是促进学生思维能力的发展，因此它是促进核心素养落地的举措。

【作者简介】

王力争，祖籍河北，生长在宁夏。教育学博士，全国“五一”劳动奖章获得者，全国首批名校长领航工程“领航校长工作室主持人”，宁夏回族自治区首批中学正高级教师、首批“塞上名师工作室主持人”“塞上英才”“优秀教师”。曾长期担任银川一中副校长、校长，2016年辞去公职，创办银川三沙源上游学校并担任校长。

【目录】

部分  结构化教学基本理论建构

  一  结构化教学的内涵

    （一）教学诸要素的系统分析

    （二）结构与结构化

    （三）结构化意识

    （四）结构化教学的意识与思考方法

    （五）从不同角度审视结构化教学

  二  结构化教学的作用

    （一）结构化教学要解决促进学生思维发展的问题

    （二）结构化教学要解决翻转课堂本土化的问题

  三  结构化教学的来由

    （一）结构化教学从改革推进中来

    （二）结构化教学在持续追问中深化

  四  结构化教学的模型

    （一）结构化教学及其模型建构

    （二）结构化教学模型的内涵

    （三）结构化教学实施的相关建议

  五  结构化教学的抓手

    （一）促使学生思维结构层次提升、思维能力发展是结构化教学的目标

    （二）结构化意识、思路和方法是结构化教学的手段暨不同层面的抓手

    （三）在实施结构化教学中不同的教师或不同的学科怎样选择适合的抓手

第二部分  学校实践策略

  一  学科实践案例

    高中语文结构化教学实践策略——以《谈中国诗》一课为例

    巧设“课眼”深解结构——以《装在套子里的人》为例探索结构化教学

    基于核心素养的高中语文结构化教学研究与实践

    结构化教学下的初中数学探索与实践

    结构化教学下关于习题课的探索与思考

    浅论基于结构化教学的初中英语教学策略

    结构化教学在初中物理学科的操作办法——以八年级《眼睛与眼镜》为例

    基于结构化教学的高中物理概念课教学——以“运动的描述、质点”为例

    高三化学结构化教学实践路径——以“晶胞的计算专题”一课为例

    论结构化教学在中学生物学科的实践探索

    论结构化意识下的中学体育教学

  二  教研组长访谈

    问题1  您是怎样理解结构化教学的？

    问题2  您认为你们组在结构化教学实践探索中有什么好的做法？

    问题3  您认为你们组在推进结构化教学中，的困难是什么？

    问题4  您认为你们组在推进结构化教学中，潜在的突破点或研究切人点是什么？

    问题5  在学校推进结构化教学中，您有什么意见或建议吗？

  三  持续推进策略

    银川三沙源上游学校学术型学校建设方案

    银川三沙源上游学校学术型学校建设管理办法

    银川三沙源上游学校2020-2022年发展规划

    银川三沙源上游学校学术型学校建设运行方案

附录

后记