解放聪明的“笨小孩”（第2版）

图书标准信息

• 作者 吴端文 著
• 出版社 中国发展出版社
• 出版时间 2020-12
• 版次 1
• ISBN 9787517710943
• 定价 58.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 344页

【内容简介】

作为父母，你的孩子是否存在以下困难：

 

?专注力不够，容易分心，很难完整做一件事情；

 

?情绪不稳，容易激动，缺乏自制力，不守规矩；

 

?动作协调度差，容易跌倒，不敢爬高或荡秋千；

 

?语言发展迟缓，表达、理解能力弱，无法记住一连串的指示；

 

?读书、写字、算数比较费劲，不喜欢上学。

 

……

 

以上种种困难基本上是由感觉统合失调导致的。

 

本书从幼儿感觉统合角度探究了出现以上问题的原因以及家庭和学校如何应对的具体办法。

 

本书第1版出版于2014年，自出版以来，得到了市场的充分肯定。本次根据感觉统合理论的进展，对第1版内容作了大量修订。书中除了介绍怎样评估儿童的感觉统合症状，以及在家和在学校可以进行的感觉统合活动与游戏，还增加了自闭症类群障碍症及注意力缺失/过动症的诊断资料，以及治疗研究。

 

相信本书会对有相关困难的孩子的父母有一定的帮助，对幼儿园老师以及关注此类问题的人提供很好的借鉴。

 

【作者简介】

吴端文

 

 

学 历

 

。美国加州大学特殊教育硕士

 

。美国南加大职能治疗研究所感觉统合理论及实习结业

 

。台湾大学医学院复健系学士

 

 

著 作

 

。《手能生巧：让孩子快快乐乐写字》

 

。《解放聪明的“笨小孩”》

 

 

现 职

 

。启端职能治疗所  院长

 

。启端感觉统合教育有限公司  执行长

 

。长庚大学职能治疗学系  兼任讲师

 

【目录】

CHAPTER 1

 

感觉统合发展的重要性

 

婴幼儿感觉统合的健全发展，建立在足够的感觉刺激输入和丰富的动作经验

 

中，老师、父母必须为孩子提供充分的活动机会，包括活动空间、游戏器材

 

等，也必须抱持着支持与鼓励的态度，让孩子开开心心地运用自己的肢体，探

 

索各类有趣、有意义的感觉刺激。

 

一 感觉统合发展是幼儿发展的重要基础／004

 

二 感觉统合发展是智能发展的基础／005

 

三 感觉统合发展影响的发展项目／008

 

四 感觉统合障碍在婴幼儿期表现的问题／012

 

五 感觉统合发展影响的学习表现／013

 

六 感觉统合发展的过程／015

 

七 感觉统合发展的神经历程／018

 

八 感觉统合发展的神经基础／019

 

九 感觉统合治疗的原则及规范／026

 

十 感觉统合治疗的成效／027 

 

CHAPTER 2

 

前庭神经系统

 

前庭觉是感觉系统之一，它主要的接收器位于内耳，左右各一，负责掌管身体

 

的平衡感，当外在刺激进来时，前庭觉的神经系统可获得信息使身体作出反

 

应。在所有感觉系统中，前庭觉在触觉之后发展成熟。

 

一 前庭神经系统的发展及结构／030

 

二 前庭神经系统的功能／032

 

三 前庭神经系统的重要性／033

 

四 前庭神经系统功能失调的行为症状／036

 

五 促进前庭神经系统发展的游戏及活动／040

 

CHAPTER 3

 

触 觉

 

触觉具有两大功能：保护和辨别功能。而其输入、注册和理解的过程不是在皮

 

肤表层而是位于皮肤里层。当外界刺激进来时，皮肤内的触觉神经接收器会把

 

信息传递至中枢神经，由大脑皮质解释信息，并且指示身体对刺激产生反应。

 

一 婴幼儿触觉的发展／057

 

二 婴幼儿触觉发展的重要性／059

 

三 婴幼儿触觉发展的功能／060

 

四 触觉功能失调的行为症状／064

 

五 促进触觉发展的游戏／065 

 

CHAPTER 4

 

本体觉

 

本体觉不良者必须比一般人花更多时间做一般人轻而易举做到的事，他无法轻

 

松自在地活动、口齿清晰地表达自己的需求，假使他担心自己会成为他人的负

 

担，他可能要放弃许多外出或游玩的机会。刺激本体觉的发展可借由感觉统合

 

的治疗或游戏来实现。

 

一 何谓本体觉／086

 

二 本体觉的发展／086

 

三 本体觉的功能／087

 

四 本体觉的重要性／089

 

五 本体觉功能失调的行为症状／092

 

六 本体觉相关的游戏与活动／093

 

CHAPTER 5

 

婴幼儿感觉统合发展需求

 

自出生至幼儿阶段 是人类感觉统合功能发 展最迅 速的时期，如果感觉统合发 展正

 

常，情绪会较为稳定而且有正向发 展，个体也会拥有良好的学习力与专注力，并且

 

与同伴相处融洽，对于幼儿的行为、心理与社会发 展均有极大的益处。

 

一 各年龄层感觉统合发展及居家活动建议／112

 

二 在家及在校可进行的幼儿体能活动与游戏／120 

 

CHAPTER 6

 

感觉统合障碍类别

 

当幼儿感觉统合神经功能发展顺利时，我们会看到他们快乐地探索环境，自己

 

想办法和同伴一起玩耍，在游戏中玩得开心，即使不能顺心如意，也能很快调

 

适心情；喜欢自己动手做一些生活自理工作。

 

一 感觉调节功能障碍（Sensory Modulation Disorder，SMD）／131

 

二 感觉区辨功能障碍／137

 

三 运用肢体障碍／137

 

四 低肌肉张力、姿势控制障碍／138

 

五 身体两侧整合动作顺序障碍／138

 

CHAPTER 7

 

感觉调节功能障碍及治疗策略

 

感觉调节功能指神经的调整能力，把外界刺激的大小、强弱、难易、新旧、长

 

短等都调适到个体能接受的状态，所以个体不会过度惊吓，也不会极力追求刺

 

激或对刺激没有反应。良好的感觉统合功能有助于高层次的精细动作及粗大动

 

作的协调能力以及正向的情绪发展与成熟的行为控制。

 

一 感觉调节功能障碍的分类／142

 

二 感觉调节功能障碍的治疗原则／144

 

三 感觉调节功能障碍的治疗策略／146

 

四 感觉防御及感觉迟钝的幼儿在教室的一般处置／153

 

五 感觉套餐：感觉调节障碍在家及在校的治疗方案／154 

 

CHAPTER 8

 

感觉区辨功能障碍及治疗策略

 

大脑所具备的感觉区辨功能，让我们对所接触的物品，能够知觉其形状、长短、大

 

小、轻重、质地 粗细、冷热和方向等，并有适当的行为反应。因此，能对环境中的感

 

觉需求做出适当行为、动作反应，大 脑中的感觉区辨能力实在不容小觑。

 

一 感觉区辨能力的重要性／166

 

二 感觉区辨功能／168

 

三 感觉区辨障碍对幼儿学习和发展的影响／169

 

四 感觉区辨障碍的治疗策略／172

 

CHAPTER 9

 

运用肢体障碍及治疗策略

 

幼儿无法顺利地使用双脚，学不会骑脚踏车，也无法轻松地跑步、玩球类运动

 

等，都属于感觉统合障碍中的运用肢体障碍。认识运用肢体障碍，以及这类障碍

 

会 如何影响幼儿的生活与学习，家长、老师才知道如何提供适当教导并帮助幼儿

 

快乐学习。

 

一 认识运用肢体障碍／183

 

二 运用肢体障碍对日常生活和游戏能力的影响／183

 

三 运用肢体障碍对学习表现、语言能力的影响／186

 

四 运用肢体障碍对感觉统合发展的影响／187

 

五 促进运用肢体能力的活动／188

 

六 促进运用肢体功能的治疗活动／190 

 

CHAPTER 10

 

婴幼儿感觉处理障碍及睡眠与饮食障碍治疗策略

 

不愿意吃饭或吃饭很慢，难以入睡或一会儿就醒，这些都是感觉统合的自我调节功

 

能失调所造成的饮食障碍与睡眠障碍。本章内容将对这些问题提出解决方案。

 

一 婴幼儿感觉处理障碍／196

 

二 自我调节障碍的分类／198

 

三 睡眠与饮食障碍的治疗／200

 

CHAPTER 11

 

自闭症幼儿的感觉统合障碍及治疗策略

 

自闭症幼儿的神经发展中，感觉统合的缺失对他们的影响非常大；感觉调节障

 

碍会影响其情绪、专注力，且抗拒日常生活自理；运用肢体障碍会影响他们的

 

社会性模仿及人际之间的互动，并且出现固着、重复的行为。老师、父母只有

 

更深入地了解他们的问题根源，才能找出改善的好方法，能让他们在行为与认

 

知发展上更顺利成长。

 

一 自闭症的诊断标准／217

 

二 自闭症幼儿的感觉统合障碍／221

 

三 感觉统合治疗对自闭症类群障碍者的疗效／224

 

四 自闭症类群障碍症患者的父母之愿望和感觉统合功能相关／225

 

五 自闭症幼儿的感觉统合治疗策略／226

 

六 自闭症幼儿的自我刺激行为及相关治疗方案／233

 

七 自闭症幼儿的情绪障碍及感觉统合治疗／236

 

八 安定及舒缓的治疗方案（Safe and Sound Protocol）／243 

 

CHAPTER 12

 

在学校如何实施感觉统合教学

 

当幼儿对知觉动作课程中的活动有学习困难时，学校的职能治疗师可为老师提

 

供咨询服务，通过对孩子感觉统合发展的评估与分析，为老师提供课程设计与

 

实施的建议。

 

一 感觉统合帮助大脑处于“准备学习”的状态／249

 

二 过度警醒或过度敏感的处理／252

 

三 教室内可以促进神经系统“安静”或“警醒”的设备／253

 

四 感觉统合失调的行为及感觉统合治疗的益处／254

 

五 自伤及自我刺激行为与感觉统合活动之关系／256

 

六 过动及过度敏感幼儿在教室内的一般处置／258

 

七 使用感觉刺激后的注意事项／258

 

八 老师如何在一天的课程中安排幼儿的感觉需求／259

 

九 影响学习的感觉和动作因素／260

 

CHAPTER 13

 

感觉统合融入幼教课程活动设计及个案成效

 

本章选用2~6岁幼儿案例，描述孩子在感觉发展、语言发展、认知发展、情绪

 

发展及社会适应能力等层面与同伴有哪些不同。作为父母和老师，应依据适龄

 

且适合孩子的感觉刺激活动施以教学或游戏，以加强孩子的感觉统合和脑部功

 

能，并且促进动作、语言、情绪及认知发展。

 

一 个案分析／267

 

二 幼儿在家或在校可进行的感觉统合活动／282 

 

CHAPTER 14

 

提升专注力及改善过动冲动的感觉统合策略

 

不专心、无法专注、动作缓慢、忘东忘西……大人们不明白这些行为背后的神

 

经生理原因，常常误以为他们生性懒惰或个性松散、习惯拖拖拉拉，因此容易

 

在教养时失去耐心而大声斥责。其实这些都是注意力缺失症的重要表现。明白

 

了其中的缘由，才能使教养变得更容易。

 

一 注意力缺失／过动症的诊断／292

 

二 专注力障碍的问题解析／293

 

三 如何观察孩童的专注力及警醒度／295

 

四 调整专注力的时间表和感觉计划表／304

 

五 如何帮助婴幼儿调整专注力及促进自我控制功能／307

 

六 自我控制功能对注意力缺失／过动症的影响／308

 

七 在家或在校促进专注力的策略／309

 

八 在教室可用的感觉统合策略／310

 

参考文献／311