教师教育的理论与实践

图书标准信息

• 作者 洪明
• 出版社 福建教育出版社
• 出版时间 2021-12
• 版次 1
• ISBN 9787533492366
• 定价 59.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 375页
• 字数 364.000千字

【内容简介】

本书共分十一章，主要对教师教育的历史过程、知识基础、热点问题和趋势进行了较为系统的阐述。章和第二章描述了教师职业的形成和教师教育的产生过程，并对教师教育和师范教育概念作了历史分析；第三章和第四章探讨了教师教育的知 识基础和有关教师研究与教学理念的基本状况；第五至第九章分别讨论了当前教师教育领域若干重点和热点问题，包括教师专业化发展、行动研究、反思性教学、校本教师培训、案例教学等。其中，第六和第七章专题研究了一些在教师教育领域富有 重要影响的人物的思想；第十章对20世纪后期欧美教师教育的改革状况进行了展示和分析；第十一章研究了实践取向的教师教育改革，反映了当前美国教师教育改革的趋势。

【作者简介】

洪明 男，1964年生，安徽黄山人，现为福建师范大学教育学部教授、博士生导师，中国教育学会教育史分会常务理事，中国教育学会比较教育学分会理事，福建省基础教育与教师教育研究中心主任，福建省中小学名校长名师培养工程专家组成员，美国威斯康星大学麦迪逊分校高级访问学者。曾主持省部级以上课题10余项；发表学术论文200余篇，其中CSSCI以上刊物110余篇，多篇论文被转载；出版专著3部，代表作有《美国教师教育质量保障制度历史演进研究》等；研究成果多次获福建省社科优秀成果二、三等奖。2017年入选中国哲学社会科学有影响力学者，2019年被评为第七届全国教育硕士优秀教师。

【目录】

章  教师职业的历史形成

一、原始社会时期教者的形成

二、古代东方国家教师的出现及社会地位

三、古希腊、罗马教师的状况和社会地位

 

第二章  教师教育制度的产生与发展

一、教师教育机构的萌芽和早期发展

二、中等师范教育的发展

三、高等师范教育发展

四、综合性大学实施的教师教育的发展和嬗变

五、“师范教育”和“教师教育”的术语分析

 

第三章  教学理念的状况与教师研究的进展

一、教学理念的状况

二、有关“教师研究”的进展

 

第四章  教师教育的知识基础

一、教师教育中“理论”的缺席

二、实证主义的知识观及对教师教育的影响

三、后现代的知识观和教育研究取向的变化

四、实践知识观

五、内隐知识理论

六、新型教师教育理论建构探索

 

第五章  教师的专业化发展与教师教育

一、教师专业化发展的历史进程

二、有关专业界定的标准

三、结构功能主义的专业观

四、结构功能主义专业观下的教师专业化处境

五、有关教师职业专业化发展阶段的几种观点

六、教师专业化发展的争论与趋向

 

第六章  行动研究与教师教育

一、行动研究的兴起与成因

二、行动研究的性质与特点

三、行动研究的过程与方法

四、埃利奥特的行动研究思想

五、行动研究的作用与意义

六、行动研究的问题与争论

 

第七章  反思性教学与教师教育

一、反思性教学思想的渊源

二、反思性教学兴起与发展的原因

三、反思性教学的内涵、一般过程与意义

四、反思型教师教育的几种类型

五、舍恩的反思实践思想

六、反思性教学的问题与走向

七、反思性教学与行动研究的关系

 

第八章  教师的校本培训

一、校本培训的兴起和成因

二、校本培训的内涵与特点

三、校本培训的方式与阶段

四、校本教师培训的优势

五、校本培训的问题

 

第九章  案例教学与教师教育

一、案例教学的发展历程及兴起原因

二、案例教学的性质和特征

三、案例教学的过程与方式

四、案例教学的类型

五、案例教学的优势

六、案例教学易出现的问题和实施条件

 

第十章  20世纪后期欧美教师教育的主要趋势

一、欧美教师教育改革的新进展

二、美国教师教育的主要趋势

三、英国教师教育的主要趋势

四、欧洲的教师教育改革

 

第十一章  实践取向教师教育的新发展

一、教师教育的第三条道路：驻校模式的出现

二、核心与高杠杆实践的教师教育改革

三、新教育研究生院模式的教师教育改革

 

主要参考文献