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主义与教育 教学方法及理论 约翰·杜威 新华正版

教学方法及理论 新华书店全新正版书籍 支持7天无理由

￥ 27.4 6.5折 ￥ 42 全新

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作者约翰·杜威

出版社中国轻工业出版社

ISBN9787501995004

出版时间2014-05

版次1

装帧软精装

开本16开

页数356页

字数275千字

定价42元

货号xhwx_1200898083

上书时间2023-08-31

语欣书店

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品相描述：全新
正版特价新书
商品描述
目录：

章教育是生活的必需品
一、生活的更新依靠传承
二、教育和沟通交流
三、正规教育的地位
结
第2章教育具有社会作用
一、环境的质和意义
二、社会环境
三、教育是社会中介
四、学校是特殊的环境
结
第3章教育作为指导
一、环境作为指导
二、社会指导的模式
三、模仿和社会心理学
四、教育上的一些应用
结
第4章教育即成长
一、成长的条件
二、惯即成长的表现
三、发展概念的教育意义
结
第5章准备、展现和形式训练
一、教育即准备
二、教育即展现
三、教育即官能的训练
结
第6章教育即保守与进步
一、教育即塑造
二、教育即复演和追溯
三、教育即重构
结
第7章教育中的概念
一、人类共处的含义
二、的理想
三、柏拉图的教育哲学
四、18世纪的“个人主义的”理想
五、层面的教育和社会层面的教育
结
第8章教育的目的
一、目的的本质
二、良好目的的标准
三、教育中的应用
结
第9章以自然发展和社会效能感作为教育目的
一、自然提供的目的
二、以社会效能感作为目的
三、以作为目的
结
0章兴趣与训练
一、兴趣和训练的含义
二、兴趣观念体现的教育重要
三、社会方面的一些问题
结
1章经验与思维
一、经验的质
二、经验中的反思
结
2章教育中的思维
一、教育方的构成要素
结
3章教学方的质
一、学科内容和方的统一
二、一般的方与个人的方
三、个人方的各种特征
结
4章教育内容的质
一、教育者的教育内容和学者的教育内容
二、学生的教育内容的发展
三、科学或理知识
四、教育内容的社会
结
5章课程中的游戏和工作
一、主动作业在教育中的地位
二、可以利用的各种作业
三、工作与游戏
结
6章地理和历史的意义
一、拓展基本活动的意义
二、历史和地理的互补
三、历史和当前的社会生活
结
7章学课程中的科学
一、逻辑方与心理学方
二、科学和社会进步
三、教育中的自然主义和人文主义
结
8章教育的价值
一、领会或欣赏的质
二、学课程的评价
三、价值的分离与组织
结
9章劳动和闲暇
一、对立的起源
二、目前的情况
结
第20章知识科目和实用科目
一、经验与真知识的对立
二、经验与知识的现代理论
三、经验即实验
结
第21章自然科目和社会科目：自然主义和人文主义
一、人文主义学科的历史背景
二、近代对自然的科学兴趣
三、目前的教育问题
结
第22章个人与世界
一、作为纯粹个人的心灵
二、具有重构能力的个人心灵
三、教育上的相应表现
结
第23章教育与职业
一、职业的含义
二、各种职业目标在教育中的地位
三、目前的机遇和危险
结
第24章教育哲学
一、批判回顾
二、哲学的本质
结
第25章知识论
一、连续与二元论
二、知识方论的派别
结
第26章道德论
一、和外部
二、职责和兴趣的对立
三、智力和格
四、社会和道德
结
附录：杜威简介

内容简介：

主义与教育是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家约翰杜威有影响力的著作，它集中展现了杜威的教育思想。1981年，该书与拉尔夫泰勒的课程与教学的基本一起被美国的卡潘(phideltakappan.)杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响优选的两本著作。西方学者称杜威的主义与教育、柏拉图的理想国和卢梭的爱弥儿是不朽的教育瑰宝。本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等阅读，也适合哲学、心理学等相关领域的研究者参。

作者简介：

约翰杜威（johndewey，18591952)，美国早期机能主义心理学的重要代表，美国的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他出生在佛蒙特州，1879年于佛蒙特大学，1884年在霍普金斯大学获得博士。18841888年，18901894年在美国密歇根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。18941904年在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，19021904年任该校教育学院院长。19041930年，任哥伦比亚大学哲学系教授。曾担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会。18961903年创办了芝加哥大学实验学校作为其教育理论的实验基地，并任该校校长。杜威的主要著作有我的教育信条（1897)、学校与社会（1899)、儿童和课程（1902)、教育上的道德（1909)、教育上的兴趣和努力（1913)、主义与教育（1916)、哲学的改造（1920)、经验与自然（1925)、确定的寻求（1929)、教育科学的资源（1929)、旧个人主义与新个人主义（1930)、我们怎样思维（修订本，1933)、教育与经验（1938)、自由与（1939)、价值的学说（1939)、人的问题（1946)等。

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